孙学苹
泸州老窖天府中学 四川省泸州市 64600
摘要：地理教育必须是有助于发展学生解决现在和将来人地关系的教育。 缺乏地理实践能力将导致书本知识与解决实际问题能力的脱节。学生在活动中学习，在学习中实践，不仅加深了对知识的理解和掌握，而且陶冶了情操，锻炼了意志，还提升了学生的生活品味。
关键词：地理实践力 地理实验 三圈环流 考察
正文：
地理课程是一门理论与实践结合性很强的课程。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成规定的实践活动，激发对地理探究活动的兴趣和激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。地理实践能力并不是与生俱来的，它需要在特定的情境和需要中生成并发展。在不同的教育阶段，地理实践能力有不同的要求。地理实践力培养的过程同时也是地理知识不断积累、地理能力日益提高、地理方法反复实践、地理情感组建升华的过程。
地理实践力在地理教学中地位非常重要，主要有以下几点原因:
一、地理教育的发展态势就是让地理走进生活，运用所学地理知识解决生活中的问题。因此地理教育必须是有助于发展学生解决现在和将来人地关系的教育。
二、从全世界总体背景来看，全球性问题正逐步融入人们的日常生产和生活活动中，社会结构多样性与多向性并存，知识与信息爆炸式发展，经济与科技水平直线式进步，国家重大政策的制定、部署与实践，重大工程的规划、建设与完善，都需要以地理科学知识、能力和技术作为支撑。
三、地理课程标准对地理教学提出了很多新的标准，特别是对学生进行地理实践活动、探究和解决地理问题能力的要求。
缺乏地理实践能力将导致书本知识与解决实际问题能力的脱节。学生在活动中学习，在学习中实践，不仅加深了对知识的理解和掌握，而且陶冶了情操，锻炼了意志，还提升了学生的生活品味。针对于如何提高地理实践能力，我有如下几点思考：
一、地理学习要让学生亲历探究问题、获取知识和运用知识、解决问题的过程，获得深切的体验，从而激发更深层次探究问题的欲望。
在地理教学过程中教师要结合教学内容设计各种具有地理实践意义的题组，让学生在“做中学”“做中思”“做中悟”，增强学生对学习的参与性，提高学生的地理实践力。
虽然地理课程标准提出“学习生活中有用的地理”和“学习终身发展有用的地理”的理念，让学生运用所学的地理知识解决实际问题，把所学的地理知识运用到实际生活中去，但在高考试题中解决实际问题的试题所在比例过小，即使有，大多数也只是提供一个背景，而不是解决现实问题。题目设置要与考生的现实生活密切相关，试题要紧密联系生活中的地理问题创设问题情境，考察学生灵活运用知识，解决实际问题的能力
二、发挥地理实验巨大作用，营造高效地理课堂
如热力环流实验：
（一）材料：
废弃纸盒，点燃的蚊香，冰块等。
（二）步骤：
①将略大的废弃包装纸盒，正面去掉，留下其它5个面，横放在桌上，让盒子开口的那面，正对观察者；
②关上门和窗，在纸盒内一端放入点燃的蚊香，另一端放上冰块；
③观察蚊香烟雾的上升、沿纸盒内顶面的运动、在冰块上方的下沉、在纸盒底面的运动；
④用自己的语言描述热力环流的形成过程和原理。
热力环流实验操作起来很简单，但却将生活中的地理现象与书本理论知识相联系，既能激发学生的兴趣，又能使学生从实验中获得丰富多彩的感性认识，从实验现象中总结出地理原理-----热力环流的基本原理，往往能起到事半功倍的效果。总之要充分发挥地理实验在教学中的作用，促使地理教学更加生动、形象、具体，且变化多样，内容丰富，使学生把知识学地更灵活主动，从而更好的实现地理课程标准规定的相关内容，完成教学任务。
三、制作地理学具，加深教材知识理解；
如制作三圈环流模型：
材料：一个地球仪、透明胶布、硬纸条。
要求：（1）分别用不同颜色的纸条表示上升气流、下沉气流、高空气流、近地面气流。
（2）只制作北半球的三圈环流，每个环流圈各用3-4个纸条做成环流圈模式。
多媒体技术被地理教学广泛应用的今天，师生手工制作地理模型，可以使地理学习变得更佳形象直观和生动，有利于教育教学，有利于学生思维的发展。研发新颖直观实用的地理教具，有很大的发展空间，应引起我们高度重视。
四、野外考察提高学生地理实践力
地理学科野外考察活动就是组织青少年到大自然中去对山、川、湖、海、石、泉、土、林等事物或现象进行的考察活动。它是地理学科技活动中的基础，也是最能反映地理学科特点的活动形式。野外考察是进行地学研究的基本方法，在地理学科技活动中，可以作为考察的内容非常多，常见的就有地质、地貌、河流、湖泊、海岸，洞穴、土壤、植被、草原、沙漠等，某些特殊的地质，地理现象，如火山、冰川、泥石流、地震灾害等也可以列入考察的范围。此外还有乡土地理考察、环境地学考察；大区域的综合自然地理考察等等。野外考察增强学生对考察区自然地理现象形成和发展变化规律的把握，提高自身对事物的分析综合能力以及解决问题的能力。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。地理实践力的培养既要带学生到户外实践，还要培养一种科学态度，即好奇心、行动力、思考力的方向培养。好奇心是内在发展的驱动力。通过社会调查访谈，引起关注社会多样化的好奇；利用新技术虚拟还原生活场景，动手模拟实验，体会科研的乐趣。行动力是一种良好的意识和习惯的能力，主动的探讨、分析、解决，在行动中养成行动的习惯，即通过考察、调查、实验，培养提出问题、解决问题的能力，感受主动思考的幸福。
作者信息：孙学苹，女（1986.11.23），汉族，四川省泸州市人，学士， 泸州老窖天府中学，中学一级教师，研究方向：地理教学，教育管理