沈艳杰
（河北省卢龙县潘庄中学 河北省秦皇岛市 066400）
摘要：随着社会经济的发展，科学技术的进步，地球环境较之以前也有了很大的变化。通过高中地理课程，可以让学生更好的理解人类所处的地理环境，进而积极参与到改造地球、改造环境的行动当中。本文重点针对学生综合思维能力培养在高中地理教学中的重要性及策略进行了详细的分析，以供参考。
关键词：高中地理教学，综合能力，培养
高中地理教学，不仅要传授给学生相应的地理知识，还要重点培养学生的综合思维能力。只有培养并提升学生的综合思维能力，才能够帮助学生形成科学的价值观念，进而在未来的成长与发展过程中，可以利用所学知识和方法投入到人类生存环境的建设当中。但，采取何种措施才能够有效培养学生的综合思维能力，值得每一位高中地理教师深入思考。
一、在高中地理教学中培养学生综合思维能力的重要性
在高中地理教学中，综合思维能力指的是学生通过综合性观点来认识地理环境的思维方式和思维能力，指的是对事物和现象进行全面化、动态化以及系统化认识与分析的能力。培养学生的综合思维能力，可以有效提升学生的核心素养，提升学生的发展潜力。近几年来，越来越多的先进教学理念以及教学模式涌入了高中地理教学中，期望可以有效培养学生的综合素质，提升学生对地理知识的认知能力和理解能力。其中，综合思维能力的培养又是重中之重。随着新课程改革的不断推进，高中地理教师也充分意识到了培养学生综合思维能力的重要性，也纷纷开始研究相应的培养措施[1]。
（一）可以帮助学生更好的理解地理事物的规律
所有的地理事物与地理现象，几乎都处于不断的动态变化与运动当中。在高中地理教学中，传授给学生相应地理知识的同时，培养学生的综合思维能力，可以让学生对所学地理知识进行归纳总结，并从中发现一些地理规律。另外，站在持续发展的角度分析，针对地理事物与地理现象发展变化的总结，都是基于发展角度的解释。所以，在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，还可以加深学生对自然规律以及社会生产的认知与理解，进而提升学生的逻辑思维能力与创新能力。
（二）帮助学生掌握地理事物之间的联系与规律
在高中地理教学过程中，老师会通过实验、合作、演示以及竞赛等方式的综合应用来呈现所有的高中地理知识点，并让学生体会这些知识点之间存在的联系与规律。因为对于高中学生来说，无论是从哪个角度、维度以及层次上分析高中地理知识点，都会发现这些知识点之间的联系非常紧密。运用综合思维，他们可以调动自己的横向思维或者纵向思维来对浅显的地理知识进行深入的分析，探寻其中蕴含的地理规律，进而掌握地理事物之间的联系与规律[2]。
（三）帮助学生树立正确的世界观
为了更好的适应社会的发展，结合当前人类社会发展过程中所面临的问题，对高中地理教学内容进行了大幅度的调整。所以现阶段的高中地理教学内容主要包含两部分内容。一部分是必修内容，以地理基础知识为主，例如各种地理概念、地理基本知识以及地理要素等。与此同时，还会重点培养并提升学生的地理思维能力。另一部分是选修内容，以科学技术和方法为主，涉及到了当前人类发展过程中所面临的环境问题，以及各种解决方法的研究。而学生综合思维能力的培养，则需要贯穿于整个高中地理教学始终。只有重视学生综合思维能力的培养，才能够进一步提升学生的科学精神与人文素养，帮助学生树立正确的世界观念，引导学生利用所学进行认识世界、改造世界方法技能的探索。
二、在高中地理教学中培养学生综合思维能力的有效策略
（一）激发学生对高中地理知识的学习兴趣
在高中地理教学中，只有先激发出学生的学习兴趣，才能够让学生积极主动的投入到地理知识的探索当中，与教师或者其他学生展开高质量的互动，避免学生对晦涩难懂的地理知识产生排斥与厌恶。所以，教师必须要彻底摒弃以往的灌输式教学模式，开始尝试尊重学生，突出学生的课堂主体地位，先消除学生对地理知识的抗拒心理，再教会学生正确的学习方法，然后结合地理知识的特点来设计出一堂别开生面、与时俱进的教学活动。与此同时，教师还要加强现代化信息技术的应用，通过视频、图片等方式将原本枯燥无味的地理知识点以一种立体的方式呈现出来，帮助学生在脑海中进行知识体系的构建。只有这样，才能够有效激发出学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习地理知识[3]。
（二）引导学生进行学习之树的自主构建
在高中地理教学中，要想有效培养学生的综合思维能力，教师就不能将所有的知识点整个的呈现在学生面前，而是要对学生进行引导，而是要由易及难、由简入繁的呈现在学生面前，并给与学生充分的自主思考自主概括时间和吸收消化时间。在这一过程中，教师还要选取出生动有趣的、多样性的地理教学内容，并对地理教学内容进行科学的调整，引导学生循序渐进的梳理各个地理知识点之间的相同点、不同点以及联系，然后构建属于自己的学习思路。对此，建议教师采取以下几种教学方式。
首先，高中地理教学中涉及到的地理事物与地理现象之间存在着很多联系与规律，不同的因素之间也有着很多联系与影响。一个因素被改变，其他多个因素也会发生相应的变化。所以，教师需要引导学生多角度的思考地理知识，分析地理知识中蕴含的逻辑思维，分析地理知识点之间的异同点。例如，针对西伯利亚平原的知识点的教学，教师就可以先让学生提前搜集俄罗斯的水文特点、土壤特点、植被特点、气候特点以及地貌特点等，然后对这些要素之间的联系进行分析，让学生发现形成这一地貌的根本原因，发现俄罗斯地形走向比较特殊的原因，发现西伯利亚平原上的生物对这一地貌的影响。这样一来，学生就会对不同要素之间的影响进行辨别，并从不同的角度展开问题的思考与判断[4]。
其次，教师可以根据地理教学内容中不同时间与空间变化的异同点来培养学生的综合思维能力。例如，针对人口老龄化进程的教学，站在时间维度思考，不同的国家有着不同的发展趋势，处于不同的发展阶段，其相应的人口老龄化问题与表现特点也有着很大的区别。站在空间维度思考，同一时期内，不同的发展国家与地区面临着不同的人口老龄化问题，要解决这一问题需要采用的措施也有着很大的区别。让学生站在时间维护和空间维度上对人口老龄化的发展特点进行分析，可以对不同国家出现人口老龄化问题的解决措施进行有效的预测。
最后，不同的国家和地区有着不同的自然景观和风俗习惯，虽然其组合不同，但是根本理念却是想通的，教师可以引导学生进行迁移使用。例如，针对西北地区农业特色发展的教学，教师就可以让学生对当地的社会经济条件以及自然地理条件进行分析，并做出相应的解释，然后再利用相同的方法对其它区域的经济发展进行分析，帮助学会说呢过掌握综合分析的技巧与方法。
结语：
综上所述，在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，可以帮助学生更好的理解地理事物的规律、掌握地理事物之间的联系与规律、树立正确的世界观。而要想有效培养学生的综合思维能力，高中地理教师需要激发学生对高中地理知识的学习兴趣、引导学生进行学习之树的自主构建。
参考文献：
[1]叶青.在高中地理教学中如何培养学生的综合性思维能力[J].国家通用语言文字教学与研究,2020,(6):42.
[2]李芬.高中地理教学中核心素养之综合思维的培养策略探究[J].考试周刊,2020,(83):135-136.
[3]方杨扬.以培养思维能力为导向的高中地理教学实践[J].新课程导学,2020,(27):73-74.
[4]谢世君.基于高中地理教学中学生地理思维能力的培养路径探究[J].考试周刊,2020,(62):145-146.