卢江坤
湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 湖北 恩施 445000
摘 要：信息技术在我国教学领域中的有效应用，其模式不断被革新和优化。近些年，一种新颖的教学模式应运而生，即微课教学。对于综合性较强的地理课程来说，这一新颖的教学模式相比以往的灌输式教学有着更为显著的优势，也深受广大师生的认可和喜爱。基于此，本文就基于信息技术应用的高中地理微课教学路径展开分析与研究，希望能够为广大地理教师提供有益参考。
关键词：信息技术；高中地理；微课教学
引言：所谓微课，主要指的是将课堂教学的知识点或教学环节制作成五至八分钟的课程，再通过剪辑等操作将其以音频或视频的形式呈现出来，是一种可以自主下载、多次观看的新颖课程。微课中的内容丰富多样，既可以是课堂教学的重难点，也可以是课堂教学内容的拓展和延伸，还可以是课堂教学反思等环节。在高中地理课堂上，如何真正发挥微课教学的价值和优势，促进整体教学效果的优化，成为了广大教学工作者亟待探究的重要课题。
一、基于信息技术应用的高中地理微课教学优势
高中地理是一门综合性较强的课程，是社会、自然学科的融合体，且有着极强的实用性、趣味性等特点。就这一特点来看，决定了学生在实际学习中难免会遇到问题，如知识点过于繁杂、琐碎而导致无法理解等。而微课的应用，为高中地理教学的开展提供了极大的便利。
首先，微课既革新了地理课堂教学的模式，将学生的学习兴趣和自主积极性真正调动起来，还满足了不同学生的实际需求，针对不同水平的学生进行微课教学，帮助基础薄弱的学生夯实知识点，帮助优等生更上一层楼。其次，与传统地理教学模式相比，微课教学有着无法比拟的优势，它能够有效弥补传统教学的不足：微课内容有着较强的丰富性，它能够改变以往地理教学过于侧重重难点的问题；微课还有着短小精悍的特点，因此学生可以将碎片化时间充分利用起来，结合自身的需求反复观看，直至理解、掌握对应的地理知识点[1]。最后，微课能够进一步提升地理教师的综合素质和教学水平。具体来说，要想顺利实施微课教学，就必须具备一定的教学设计能力和信息技术水平，这就革新了以往陈旧的教学理念，促使教师全面促进自身综合素质的提升。
二、基于信息技术应用的高中地理微课教学路径
（一）通过微课演示，再现地理过程
在高中地理课堂上，教师可以发现，部分学生由于受到某些因素，如认知能力有限等的影响，导致对课堂教学的知识难以真正理解，且很难掌握、消化。对于这种情况，如若教师可以开展微课教学活动，在此基础上加以细致讲解，则能够将课堂所要教学的内容以更加直观的方式展示在学生面前，如此一来，学生则能够对这些知识形成更加深刻、透彻的理解和记忆[2]。
例如：在教学“大气的热状况与大气运动”这部分知识内容的时候，对于“大气运动”这部分知识，在以往的教学中，大部分教师往往都是以课本中的插图或模型进行知识的传授。在如此单一的教学模式下，学生则难以真正把握本节课的内容，且很难对大气热状况与大气运动形成具体的概念。而通过微课实施教学，则能够借助三维动画让学生清晰地看到冷热不均所引起的大气运动，从而对其相关知识，如引起原因、产生规律等都形成更加深刻的认知。通过这样的方式，不仅可以帮助学生深化对地理知识的把握，还能够在一定程度上培养学生的空间想象力，为学生接下来的学习做好充分准备。
（二）通过微课演示，模拟地理场景
在高中地理课堂教学中，通常会涉及到以下两个方面的内容，即时间和空间。
对此，在实际的地理学习过程中，学生有必要从时间、空间两个方面出发，以此展开高效的地理学习，则能够取得更为理想的学习效果。
例如：在教学“地球的运动”这部分知识内容的时候，为了能够提高整体教学的质量和效率，帮助学生更好地理解地球的两种基本运动形式，即地球自转和公转，教师结合课堂教学的内容，为学生提前准备好对应的微课视频，让学生认真观看视频，从南、北极的上方观看地球的自转方向，从而进一步把握晨线和昏线等知识点[3]。此外，通过这样的方式，学生也可以学习到地球的公转知识，从而理解和记忆地球的公转方向和公转周期等内容。可见，在实际的高中地理课堂上，教师可以将课堂教学的内容制作成相应的微课视频，在提高学生学习兴趣的同时，进一步提升学生课堂学习的效率。
（三）通过微课演示，突破地理难点
就高中地理教材来说，其中涉及到不少乏味且无趣的重难点内容，在结束课堂教学后，部分学生往往尚不明确教师传授了哪些知识，整体教学效率较低。对于这种情况，教师就应当将这些枯燥的知识内容以更加生动的方式进行讲解，这样才能够让学生对其产生深刻的印象。而微课教学的演示，则是一种行之有效的方式方法。
例如：在教学“大气的热状况与大气运动”这部分知识内容的时候，在讲解“气压带和风带”知识时，教师则可以将其以动画的形式呈现出来，直观演示出气候受气压带、风带的影响、形成气压带和风带的原因，让学生在三圈环流的动画演示中清晰地把握气压带的形成过程[4]。不仅如此，学生还可以在观看动态图的同时，在大脑中出现气压带形成这一场景，从而进一步加深对这部分知识的记忆，从而形成短时间内精准辨别图例的能力。
（四）通过微课演示，实现地理延伸
在新课改不断深化的形势下，要求学生将学习进行适当的拓展，而不是一味局限在教材、课堂上，通过对生活实际的观察，实现对地理知识的补充和延伸，从而实现地理知识拓展的目的。对此，教师可以通过微课教学达成这一目标，从而进一步开阔学生的视野，扩充学生的知识面，让学生的地理学习更加丰富、多元。
例如：在教学“全球气候变化对人类活动的影响”这部分知识内容的时候，教师在课前搜集了本地区近些年气候变化的数据等资料，而后将其以微课视频的形式呈现出来，让学生通过各种渠道，如互联网、书籍等查阅相关的资料，投入到气候变化对于人类活动影响的探究性学习当中，从而切实体会到气候变化给人类活动所带来的影响。如此一来，则较好地实现了知识的延伸和拓展[5]。值得说明的是，为了进一步强化学生的地理学习，教师还可以为学生创建一个以“全球气候”为主题的微课平台，以利于学生基于移动终端，在随时随地实现深入学习，从而打破时空的限制，促进整体教学实效的提高。
结束语：总而言之，基于信息技术应用的高中地理微课教学是极其重要且必要的，作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到这一点，并且采取切实可行的措施将其真正落到实处。具体来说，可以从通过微课演示，再现地理过程；通过微课演示，模拟地理场景；通过微课演示，突破地理难点；通过微课演示，实现地理延伸四个方面入手，调动学生对地理这门课程的兴趣和热情，促进高中地理教学的多元化发展，以进而为学生营造高质量的地理课堂，让学生在这个过程中收获丰富新知和技能，为后续学习和成长发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]袁君,马丹丹.基于微课的高中地理教学[J].中小学信息技术教育,2015,000(002):44-46.
[2]王荣东.微课在高中地理教学中的实际应用[J].试题与研究,2019,990(15):61-62.
[3]曾咏梅.基于微课资源的高中地理教学模式研究[J].新课程(下),2017,000(003):86-86.
[4]谭富良.信息技术与高中地理融合教学探究[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(009):46-46.
[5]李莉.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].高考,2019,338(35):60-60.