淳丽萍
湖南省怀化市溆浦县圣达学校419300
【摘要】随着新课改的实施，教育越发重视学生对知识的掌握与实用能力。初中地理是自然科学与人文科学相结合的一门学科，具有极高的复杂性，学生对于初中地理没有良好的学习方法就无法对知识进行吸收和运用，从而打击了学生学习地理的自信心，使学生对地理越来越缺乏兴趣，从而导致了学生学习地理的学习效率低下，实践能力不强的现象。
【关键词】初中地理 落实 实践能力 实践探讨
【正文】随着新的教育模式的推行，人们越来越重视知识在生活中的应用性。通过对知识进行实践与运用，来使学生对其有更好的了解，从而更好地提高学生的地理实践能力是当今许多初中地理教师教学的重要手段之一。学生学习初中地理可以对地理知识有一定的了解与储备，地理知识也可以帮助学生对自身有一定的提高和发展。然而，现今的初中地理教学却出现了课堂效率低下、学生对知识掌握不精准等一系列的问题。
一、初中地理教学现状
初中地理的学习需要学生有一定的逻辑思维能力。在传统的教学模式中，教师在课堂上进行灌输式教育，学生只是机械的书写笔记，强硬的逼迫自己记忆相关知识。这种教育方式的效率极低，学生对于课堂的参与度较低，自主学习性被压迫，无法对所学的知识得到充分的把握，对于地理知识的实践性弱，教师也缺乏课上与学生的互动，课下没有充分与学生相互交流，从而使许多教师不了解学生对知识的学习情况。而且大多数教师只是对书本知识进行讲解，教学内容枯燥无味，学生在课堂活跃度较低，容易产生疲惫，增加对学科的厌恶 学习成绩无法提高。而教师过于关注学生的学习成绩，对于学生不争气的表现感到无奈。这就导致高中地理的教学陷入恶性循环，效率无法提高。对于新的教育模式的改革，教师应该充分利用现有的教学资源，对教学课堂环境进行改善，杜绝灌输式教育，要充分发挥学生的主体性，提高学生在课堂的参与度，引导学生在教学过程中变得活跃自由，充分发挥学生的自主学习性，提高教学的实践性。
二、提高初中地理教学学生实践能力的策略探讨
2.1融入现代化技术，提高课堂实践性
教师在课堂中融入现代技术中的多媒体，迎合学生的心理需求，引起学生的注意力，可以增加课堂的活力，让枯燥无味的教学过程变得更加有趣，提高教学效率，渲染课堂氛围。教师在教学前对于教学的设计过程中，应当充分合理的融入多媒体的使用，并不是每一节教学都适用于引入多媒体，对于合适的教学章节，教师就应大胆的使用多媒体，通过图片、视频或PPT进行对地理知识的展示，学生能够更好的接受信息、吸收地理知识，从而达到教学目的，在多媒体的运用中提高学生对于地理知识的理解，加强地理学科实践性。
例如，在湘教版初中地理八年级上册关于“中国的河流”这一节学习时时，对中国地图进行板书讲述是很有难度的，这时利用多媒体进行对世界地图的展出则要方便许多，不仅能够清楚地展示出中国各地的分布，还可以详细的表示出各个河流的位置与方向。利用图片也可以引起学生的注意力，通过象形来提高学生对地理知识的吸收与理解。在多媒体进行展示完毕之后，教师可以在黑板上画出简易地图，让学生上台在黑板上画出长江、黄河的位置以及横跨的流域，这样可以帮助学生清楚的掌握关于中国的河流的详细知识，还可以利用错误示范加深学生对这一知识的位置把握，提高对知识的掌握水平，提高学生的识图和动手能力。另外，教师可以让学生分析古代时的防洪工程，讲解一些著名的防洪事件，提问学生“当进行防洪时，需要考虑到哪些方面的问题”，让学生就此写出一篇论述类文章，提高学生的知识应用能力。
2.2构建情境式教学，培养学生实践能力
情境教学作为初中地理课程教学设计中的课堂重要组成部分，在课程开始前，教师应该注意第一课堂的运用。学生们会对第一课堂有更加深刻的印象，对他们以后是否对学习地理这门学科有兴趣有着重要的影响，要重视教学设计部分与整体的关系，让创设出的问题情境符合课程要求。
例如，在湘教版七年级上册第四章学习“世界的气候”时，教师可以让学生观看《狮子王》，来了解相关的地理知识，构建背景知识让学生被动画吸引了注意力，可以非常集中的学习地理知识，让学生在课堂中变得积极主动，潜移默化中接受地理知识。为了提高教师和学生的互动频率，教师可以充分研读教材在教学前提出一些的问题，通过这些问题引导学生自主思考并回答问题，提高学生对于地理知识的问题实践能力培养。“世界人口的增长会给气候带来什么影响？”教师提出问题后，可以让学生自由结组进行小组讨论，对本章的学习内容进行预习、学习和总结，从而找出问题的答案进行小组展示，最终教师给出正确答案，让学生对照自己的答案，进行反思与总结。这样充分体现了学生在学习中的主体性，提高了学生的时间能力，培养了学生自主思考能力，确保了学生对知识的掌握。
【结束语】综上所述，初中地理的教育不能只是死背书和呆板的记忆相关知识，教师应该在现今的教育模式之下利用现有的教学资源，因材施教，充分了解现今的教学情况，采用相应的教学方法来进行对学生进行实践性的教育。保证课堂的教学质量，确保学生对知识的掌握水平，发挥学生在教学过程中的主体性，提高学生在课堂的参与度，为社会创造全面型的人才。
【参考文献】[1]王恩剑.在基础教育课程改革下初中地理教学的问题及对策探究[J].考试周刊,2020(91):135-136.
[2]王亚平.基于信息化视角下初中地理教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):216.