孙家万
湖北省嘉鱼县潘家湾镇中心小学 湖北 嘉鱼 437200
摘要：新课程的安排下，对于小学班级的管理方法有了一定的具体分析与策略，教师要想真正的提高学生的自主学习的能力，就必须要采用良好的教学方法，从而在这种程度上提高自身的学习能力，然后让整个班级培养成一种融洽的氛围，也就能够让学生在学习的过程中体验到这种兴趣，从而提高自身的学习积极性。基于此，本文主要分析了新时代小学班主任班级管理发展创新。
关键词：小学班主任；班级管理；策略；方法
中图分类号：G625.1文献标识码：A
引言
在小学班主任班级管理发展创新过程中，班主任教师应该认真地对班级管理现状进行反思，积极地汲取一些新的班级管理理念，以实现学生的全面发展为出发点，落实有效的班级管理教学策略。只有这样，班主任教师才能真正地完成新时代下小学班主任班级管理发展创新的思考与实践，以此推动小学班级管理任务的高效完成，为学生今后更好地适应学习生活、迎接生活中的挑战修建坚固的成长阶梯。
1新时代小学班主任班级管理发展创新所存在的问题
1.1忽略了学生的主体地位
在小学班级管理过程中，很多班主任教师并没有考虑学生的实际学习成长需求，只是依照自己对学生的观察制定相应的班级规章制度，让学生严格按照自己所制定的制度接受管理。这样的班级管理严重地忽略了学生的主体地位，不仅很容易激发学生的逆反心理，无法让管理效果达到最佳，而且会影响到师生和谐关系的构建，严重阻碍到班主任教师今后班级管理工作的顺利进行[1]。
1.2忽略了学生之间所存在的个体差异
很多教师为了公平起见，在小学班级管理过程中会对每一个学生一视同仁，实施着统一的班级管理模式。但是每一个学生的生活环境与成长经历不同，他们的个性特点与心理承受能力也存在着一定的差异，教师这种统一的班级管理模式就无法顾及每一个学生的心理成长需求。因此，为了实现新时代小学班主任班级管理发展创新任务的高效完成，教师就一定要立足于实际，结合新时期学生的实际特点进行管理教育，以此保证班级管理教育的质量。
2新时代小学班主任班级管理发展创新的策略
2.1言传身教展开班级管理活动
当学生离开了父母，离开了家，背着书包走进了学校，教师就成为学生生活成长中的一面镜子，若是教师不小心有了反面的表现，则很有可能对学生产生不良影响。因此，作为小学班主任，我们要充分认识到“言传身教”这四个字的重要意义，从而亲自在日常生活中践行这四个字，以求在课堂上营造良好的学习氛围，增强学生自我约束的意识，实现提升小学班主任班级管理质量的目标。比如，在学生学习完自然流畅、朴实无华的《弟子规》后，我便及时重温了这本书，根据自己多年的生活经验，写了一份读后感，明白了人生中的许多道理。在校园日常生活中，我时刻将“言传身教”的教育理念铭记在心，严格按照《弟子规》的要求与学生相处，从而潜移默化地对学生产生了良好的影响。在班会课上，我与学生重点交流了对《弟子规》的理解，针对社会行为规范让学生做近期关于班级管理工作的反思，从而以人性化的方式让学生知道了应有的规矩。这样，我通过言传身教于无形之中开展了班级管理活动，使学生懂得了一些事情应该怎么做，不应该怎么做，让学生初步明白了如何在一些特殊的情况下合理变通，由此充分实现了提升小学班主任班级管理质量的目标。
2.2择优选干展开班级管理活动
作为小学班主任，我们要认识到一切活动的开展还需要从学生的角度考虑，所以择优选举班干部具有重要意义，我们应当在民主的基础上展开班干部选举活动，进而与班干部一起努力提升班级管理质量[2]。比如，在选举班干部的活动中，首先，我为学生介绍了班干部的职责，根据日常对学生的了解，挑选了一部分适合做班干部的学生。然后，我成立评议小组，让学生之间相互交流这部分人中哪几个共同管理班级事务对班级发展是有帮助的，旨在能够以民主的方式让班干部带动学生学习的积极性。之后，我让学生进行投票选出了班干部，进而与班干部进行了关于如何做好班级管理活动的交流，对学生说道：“大家要继续努力，在我们班干部的带领下使班级更加强大。”最后，我对班干部提出了定期开展班干部会议的要求，旨在让班干部对一段时间内的班级管理质量做总结，以求日后能有更好的班级管理效果。这样，我通过择优选干开展班级管理活动，充分和谐了师生之间和生生之间的关系，从而大大提升了小学班主任的管理质量。
2.3丰富班级课外活动内容
教师还需要丰富班级课外活动的内容，良好的课外活动可以提高整个班级的凝聚力，从而加强整个班风。现在社会下有许多学生在小学时期就因为自己所处的环境而造成孤僻的性格，这种不好的性格，对于学生以后的学习与交往过程中都是有很大的弊端，教师要想克服这些问题，需要与学生进行更好的交流，在交流的过程中，发现每个孩子的优点，然后针对这些问题帮助学生获得与人交往的能力。例如，教师可以利用周六日的时间组织整个班级的学生去校外参加一些有意义的活动，在这些有意义的活动中，学生可以在与同学之间的互相交流中来提升自己的交际能力，还能够大幅度地提高学生自身的团结能力，也有助于学生丰富自己的学习生活，来提高自己的学习效率[3]。
2.4积极开展有效的家校沟通
教师还需要积极开展有效的家校沟通，教师如果只是依靠于自己在学校这短暂的时间对学生进行有效的教育的话，是远远不够的，因为学生在小学期间大部分的时间还是与父母进行生活。教师要抓住这个教学的漏洞，不仅要让学生能够在学校享受到这种老师的教学模式，还要在家中与父母之间进行这种良好的教学方法，这样有助于教师对于自己的教学工作进行有效的安排。例如，教师需要尽可能的与学生的家长进行沟通，了解学生在家中的生活习惯，然后把自己的教学方法与家长进行合理的沟通，这样进行家校沟通的方法就能够做到教育的家校一体化，从而有利于自己教学工作的安排与进行。
2.5采取量化考核方式，培养自主管理意识
为了培养学生的自主管理意识，让学生进行自我约束和自我管理，班主任可以采取量化考核的方式，让学生看到自己在管理过程中取得的成绩，得到对应的奖励。同时，让学生及时发现自己的不足和缺陷，进行优化调整，找到适合自己的发展方向。比如，班主任可以采用加减分制度，让学生自发地参与班级管理。加减分主要针对的是学生的学习情况、思想表现以及日常举止，同时还要看学生为班级所做的贡献。加减分的目的在于警示、激励和督促，而不能将其作为打击学生、惩罚学生的手段。在加减分制度中，要坚持加分高于减分的原则，切忌打击学生的自信心。每周进行一次汇总，借助班会时间，宣布得分最高的学习小组以及个人分数最高的前三名，分别给予奖励，进行表扬。每个月再进行月度考核。同时，也可以设立表彰栏。还可以将学生的表现情况通过微信群反馈给家长，争取家长的支持和配合，加强学生监督工作，培养学生的自主管理意识和能力[4]。
结束语
新课程的要求下，全国上下对于小学生的教育都非常的重视，因为少年强则国强，要想真正的提高我们国家的教育水平，就必须要对学生在小学时期就树立起很强的教育模式，让学生在小学的学习环境下，都能够有更好的提升与进步。从而让学生树立起自己爱学习，与会学习的思维，从而为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵伯云.小学班主任在班级管理中的角色转变[J].基础教育论坛，2019(07)：77-78.
[2]龙正安.浅析新时代小学班主任的班级管理创新[J].中外交流,2019.
[3]田美.新时代小学班主任班级管理沟通艺术探究[J].中国高新区,2018.
[4]刘咏梅．个性化管理，提升小学班主任班级管理质量[J].课程教育研究，2015（34）：185．