小学高年级学生班级自主管理现状及改善对策研究

发表时间:2020/12/8   来源:《中国教师》2020年24期   作者:龙晓晶
[导读] 小学生普遍存在自主管理意识淡薄的问题

         龙晓晶
         贵州省铜仁市松桃苗族自治县世昌彭心朝小学  554100
         摘要:小学生普遍存在自主管理意识淡薄的问题,让孩子们懂得“自己的事自己管”是培养自主意识的切入点之一。告诉孩子,“学习是自己的事,老师和家长只是你学习的帮手”。孩子们在经历了持续的熏陶后,便会在日常学习活动中潜移默化地树立起为自己负责的意识。基于此,本文章对小学高年级学生班级自主管理现状及改善对策进行探讨,以供相关从业人员参考。
         关键词:小学高年级;自主管理;现状;改善对策
引言
         在小学教学过程中,教师应以新的课程理念为指导,体现学生学习的主观状态,着力于学生自我学习和自我管理能力的发展,优化过程并提高教学效率。在培养自我学习能力和管理学生学习能力方面,进行了一系列调查,并取得了初步成果。
一、小学高年级学生班级自主管理现状
         (一)学生依赖性较强自主管理能力差
         在班主任为班级管理者的长期管理模式下,小学学生普遍对班主任的依赖心理较重,自我约束能力差,责任心和主人翁意识淡漠。学生的学习要靠班主任督促,班级里的大小事务也要靠班主任和班干部来安排,这样的习惯一定程度上制约了小学生自我管理能力的提高。在家靠父母,学校靠老师,成为了大部分小学学生的现状。
         (二)教师对小学生自我管理能力的培养不够
         这个情况主要是有的教师教育观念没有跟上时代潮流,还凭借着以往的经验对小学生进行教学——重知识教学轻能力培养。比如,有的老师每天只注重教孩子读书、写字,而减少了对小学生动手操作能力的培养。虽然有的老师们也想培养小学生的自主管理能力,但是自身的经验不足,不知从何下手,或者只停在表面的自主,没有让小学生真正领会自主管理的意义。
         (三)家长的错误观念阻碍学生能力发展
         当前,我国的大部分学生家长,仍在秉持着学生的任务就是学习,其他无关紧要的事不要参与的思想,认为学生参与班级管理,会占用过多的时间,耽误学习。另外,家长对学生的过分溺爱,导致对学生干扰过多,使得学生缺少锻炼自我的机会。
         (四)家长和教师没有进行有效的配合
         笔者经常发现这样一种情况,就是有时候教师布置的各项任务,家长全都替小学生做了,而小学生只负责摆拍,这不仅增加了家长的负担而且让小学生失去了自己动手的机会,影响了教师布置任务的初心和教育价值。对此,教师可以通过家长委员会、家长会、家园联系等方式向家长宣传有关提高小学生自我管理能力的知识,帮助家长从多方位培养小学生的自主能力,促进家园共育。


二、小学高年级学生班级自主管理的改善对策
         (一)营造公平、友爱的班级氛围
         班级的环境和氛围,会直接影响学生的心情和学习意愿,以往的教育模式过分强调学习成绩,教师往往以学生成绩作为衡量一个学生是否优秀的唯一标准。学习成绩好的学生被重用,担任班级的管理干部,而学习成绩差的学生,却得不到老师的重视,长期在这样的环境中,导致了学生的个性被压抑,对学习产生了抵触情绪,学习效果自然无法得到提升。而新时代的教育观念,更注重公平原则,每个学生无论成绩高低,都应当被尊重,被重视,教师有义务为学生营造公平、友爱的班级氛围,鼓励每一个学生发挥长处,参与到班级的管理工作中来。
         (二)培养自我管理能力,强化主体意识
         例如:课间常规的检查,作为参与检查的主体,他们肯定会时时对照标准来检查自己在课间的行为。在检查他人前会先进行自我检查,从而能规范自身行为、强化规则意识。虽然是小学生,但还是具有一定自制能力的,只要给学生提供机会和机制,他们就会自觉主动地向组织目标靠拢并融合。自主管理团队的建设和活动的开展,能最大限度地激发学生主体意识,从内心深处认同团队的管理目标,从而积极有效地调动自身驱动力,促使自己主动管理、主动反思、积极调整,从而有效提升学生自我管理能力。
         (三)转变管理思路,开展自我管理
         班主任教师应时转变班级管理思路,将班级管理工作与学生的自我管理工作相结合,就显得尤为重要。就教育现代化改革的进程看,班主任教师在班级管理工作中及时转变自身的管理思路,不仅是教学实践过程中的需要,也是教育现代化的要求。在新的课程标准中,提高学生的自主能力已经是学校开展教育工作的重要内容之一。除了学科教师在教学过程中进行自主教学外,班主任负责班级管理,还需要注意激发学生的自我管理意识。在此基础上,教师要使学生能够参与自我管理,促进学生掌握更强的管理自身的能力,帮助学生树立独立自强的意识。在新的班级管理理念中,班主任要把学生当作自己的小助手,引导学生在班级工作中发挥更多的作用,为学生积极参与到班级活动中提供动力。同时,在进行学习事务分配时,班主任应自觉地安排学生参与。并通过一些邀请等方式,让学生感受到自己在班级管理工作中的重要性,也能感受到班主任的关注,从而更好地发挥班级管理的作用。
         (四)运用中国传统文化提高学生的自我管理能力
         中国传统文化是深刻的,有意义的和思想上的启发。在组织和实施教学的过程中,必须积极利用中国传统文化的杰出成就,在思想层面上感染学生,激发学生的自我管理意识,全面提高他们在课堂中的自我管理能力。例如,陶行知是中国近代史上的一位伟大的教育家,他的“知识与行为相结合”的思想是实施当前教育的重要指导方针。这种优秀的传统文化完美地体现在教学过程中,可以帮助学生深入学习这些优秀的文化内容,并加深他们对传统文化的理解。当学生提高思想意识时,他们会主动进行自我管理,以促进整体语文课堂教学水平的显著提高。
结束语
         在日常教育教学中,时时点拨孩子“努力做最好的自己”“世界因我而美丽”,让孩子们在努力管理好自我的同时,争做陶行知教育思想下的“小先生”,力所能及帮助有需要的同伴。
参考文献
[1]颜如玉.培养高年级学生自主管理模式的探索与研究[J].新课程(上),2019(09):197.
[2]胡畅娟.基于学生自主管理的小学班级管理策略[J].教师,2019(28):21-22.
[3]张林.小学高年级学生班级自主管理现状及改善对策研究[D].辽宁师范大学,2018.
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