张旭
承德市翠桥学校 河北 承德
摘要：随着新课改政策的实行，素质教育在教育体系中的地位逐渐上升，而由于数学这一科目的特殊性，逻辑思维能力的训练在数学素质中就显得尤为重要，良好的逻辑思维不仅仅是学好数学这一科目的基础，在其他科目的学习中同样有着不可替代的作用。因此在初中数学教学工作中，教师不但要做到向学生教授课本上的理论知识，更要培养学生的数学综合素质。
关键词：初中数学；核心素养；逻辑思维
一、当前数学教学工作中存在的问题
（一）教学模式呆板
随着当下时代的发展及社会对于高学历人才的需求转变，原来的那套老式教学方法已经无法满足当下学生对于学习的需求。但是就笔者对于附近学校的走访看来，绝大部分学校并没有意识到这个问题，仍在沿用着老式教学方法，只注重教师在讲台上对于课本知识点及解题技巧的讲解，无视了学生对于老师所讲的内容是否能够理解这一问题。这种老式的教学模式下，学生根本无法发挥自己的自主学习能力，全程跟在老师身后，只用老师提供的思路进行解题，学生不能参与进课堂问题的思考，逻辑思维能力自然无法得到有效锻炼。
（二）学生没有兴趣
数学相较于其他学科最主要的特点就是知识点抽象，计算量庞大，这种特性就导致了数学这一科目学起来会让人感到十分枯燥，这种枯燥的特点就已经使得一部分学生望而生畏，而且还有一些教师个人能力较差，对于很多重点难点知识只能做到浅层解释，学生对于知识点无法做到真正理解透彻，导致学生只能看懂这道题，如果下次再出现类似题型就又会被难住，这种总是找不到学习要领的方式会加深学生的厌烦情绪，学生的学习兴趣会被大大消磨，这对于数学逻辑思维能力的训练产生了非常严重的影响。
（三）教学内容不规范
在教育的改革中，教材也同样不断地进行着升级。新时代的教材内容要符合当前社会的时代背景，更加适应当前学生的学习能力，同时教材内容也会更加注重对于学生的逻辑思维能力的培养。但是现在很多学校还是在使用以前的那一套旧教材，内容还是枯燥的理论知识，最主要的是教师的教学方法并没有改变，遵循着自己那套陈旧的教学经验，对于学生的逻辑思维能力的培养并不重视，学生的数学核心素养也无法得到提升。
二、学生逻辑思维能力培养的具体方法
（一）了解学生思维特点
在初中阶段中，学生的思维最大特点就是不够成熟，因为在这个年龄段，学生正处于身心发育的关键期，心智与思维都是不成熟的，也正是因为这种特点，初中生在日常的学习生活中才会经常缺乏逻辑思考，使得看待事物的过程非常不严谨。第二点是初中阶段的学生思维非常灵活，这一特点产生的原因同样是因为学生的思维逻辑不够成熟，他们不会像成年人一样对于某件事情或某项事物有一个固定的看法，初中生对于事情或事物的看法是非常多样式的，思维不会被禁锢在某种定式中，教师就可以根据学生的这一思维特点进行重点培养，多为学生设置一些可以锻炼思维灵活性的题目。最后一点就是初中这一阶段的学生因为心智尚属于发育阶段，所以学生思维的可塑性是非常强的，学生的思维很有可能会因为身边人的影响而转变，学生的学习能力与接受能力也是出于一个鼎盛时期，这时教师就可以在教学中正确引导学生，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生学会采取各种思维模式去解决数学问题，但是学生都是存在个体差异性的，教师要在教学中做到因材施教，对于某些特定的学生采取适合他们的特定教学法，才能有效提高思维逻辑培养的效果。
（二）让学生敢于质疑
要想培养学生的逻辑思维能力，就要让学生具有一定的自主学习能力，想要锻炼学生的自主学习能力，首先就要让学生敢于进行自我思考与质疑。
在教学过程中，教师要让学生明白学生自己才是课堂的主体，在对于问题的思考中不要拘束于教师所提供的解题思路，因为很多教师给出的方法不一定是最简单、最容易理解的。教师也不应该强制要求学生按照某一种解题思路进行思考，要开拓学生的思维，保障学生自由发言的权利，让学生在合理的范围内敢于向老师或其他同学提出质疑，教师也要在学生提出质疑的时候表扬学生，并带领全班一起进行探讨，建立起一个和谐的班级气氛，让学生做到敢于质疑的同时也乐于质疑。通过质疑可以有效锻炼学生的自主思考能力与自主学习能力，最终做到提高学生自身的逻辑思维能力。
（三）为学生创造思考空间
传统的教学方法都是教师在讲台上进行知识点讲解，同时对于重难点知识教师会将自己的理解传授给学生，而且普遍不会让学生进行自主思考，因为教师对于学生的自主学习能力与认知不放心，害怕学生的自主学习会遗漏重要知识点，认为学生就应该跟着老师的指导来进行学习，扼杀了学生进行自主思考的萌芽，这种老旧的“灌输式”教育思想只能将知识点灌输给学生，无法做到保证学生的学习效果，学生在课堂上的主体地位也无法发挥出来，学生感受不到自己在课堂上的作用，哪怕有了更好地想法也无法向老师传达，就必然会在学习过程中产生一种失落感，长此以往下去，学生的学习积极性与主动性一定会大打折扣。将学生的自主思考空间压缩，就无法有效培养学生的逻辑思维能力。因此，教师应该转变传统的老式教育思想，明白自己只是课堂的引导者，而并非课堂的主人，要清楚只有适当的开放性课堂才能有效提高学生的思维意识及思考能力，才能让学生产生学习兴趣，所以教师要为学生创造一个适合学生思考的空间。
（四）有效利用学生错题
在教学工作中，教师们往往最怕的就是出现错误，总认为出现错误就意味着学生听课不认真，学习不努力，而教师也往往会对这种情况采取批评措施，这种方式不但不会有效改善学生做题出错率高的现象，反而会让学生产生一种受挫感，从而导致学生出现厌学情绪。而教师如果采取相反的应对措施，去直面出错的题，就会产生完全不同的结果。在每次测验结束之后，教师把全班的易错题型进行整理，选出相对具有代表性的题目，让全班同学进行讨论，不再去逃避这些问题，学生们通过自行探讨，找出容易出现问题的步骤，并且将多种解题方法都分享出来，让学生们找到最适合自己的方法。通过对于错题资源的有效力利用，达到锻炼学生逻辑思维能力的效果。
结语：
由于数学自身概念抽象，计算量大的特点，为学生的数学学习带来了非常大的挑战，为了能够有效提高学生的学习兴趣以及数学综合素质，教师应当转变传统的教育模式，结合生活实例对知识点进行讲解，增强学生的课堂参与感与学习积极性，全面锻炼学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]刘维涵.初中数学对学生逻辑思维能力的培养[J].中学生作文指导,2019(38):0175-0176.
[2]曾佳.初中数学教育对学生逻辑思维能力的培养[J].今天,2020(20):0179-0179.