张保华
河南省鹤壁市浚县长丰小学 456200
摘要：文化不仅包括语言文字、行为艺术等方面，逻辑性的数学课程也是文化的重要组成部分。在现代教育教学的不断改革和创新下，数学文化已经 深入到数学课堂中去，成为现代数学课堂教学的一部分，受到学校和教师的关注和重视。本文以数学课堂教学为基本探究内容，分析数学文化在小学数学课堂教学中的有效渗透和策略。
关键词：数学文化；小学数学教学；教学渗透；
现代教育教学的不断创新和改革，数学作为一门逻辑性较强的课程已经不是简单的让学生掌握数学应用的学习技巧和能力，在数学学习过程中养成良好的行为习惯、正确的世界观、人生观和价值观也是学习的关键，这也是数学文化的价值和重要体现，以下从数学文化的价值以及数学文化渗透的策略两个方面进行讨论和分析：
一、数学文化在小学数学教学中渗透的价值
数学文化在小学数学教学实践中主要有三个渗透价值。其一是美学价值，数学作为一门逻辑性较强的文化课程，在计算和应用过程中呈现出的线条和符号都相对简洁和平整，给人一种美学上的视觉冲击；其二是思维价值，数学这门学科在教学课堂和生活实践中不断被应用，促使学生在应用的过程中不断思考、分析和归纳、整合，可以让学生感受到数学文化中思维价值的所在；其三在于教师在教育教学方面的价值，教学目标以及教学理念的不同给予学生的数学文化内容和形式也就不同，许多数学文化中的数学符号教师可以在数学课堂教学中给小学生讲解透彻，帮助小学生更深刻的了解和认知数学符号的来源以及定义[1]。
二、数学文化在小学数学教学中的渗透有效策略
1、剖析数学教材实现数学文化的有效渗透
传统的教育方法和教学模式不能很好的将数学文化呈现和传授给学生，所以，教师小学数学的课堂教学实践中要不断转换教学模式和教学理念，对数学课本内容做充分的备课和掌握，把数学课本中数学内容的重要内涵呈现给小学生，将数学文化在数学教学课堂实践中得到基本落实。例如：教师在数学课堂教学实践中关于圆周率可以给小学生讲解一些关于圆周率的创始人、圆周率的出现以及影响等等方面，让小学生在数学课堂学习过程中更好的了解圆周率的应用的同时可以了解和学习到数学文化的魅力[2]。
2、利用数学思想、体现数学文化的灵魂
数学这一门学科的主要目的在于让学生掌握解决问题的技巧和能力，这是数学这一门学科文化灵魂的重要体现。学生在掌握和学会应用之前都是需要了解数学课程中的文化和思想，只有对数学文化内容有一个基本的认知之后才能真正掌握数学学科中的计算以及应用技能。因此，可见数学文化中的数学思想对于小学生学习、了解以及掌握能力有一定的帮助和引导，可以让小学生更全面、更深入的了解数学课程中的数学文化和数学思想，是数学文化灵魂的重要体现[3]。
3、整合教学资源实现数学文化特质的升华
数学文化作为文化的一种表现形式，具有文化的共通性和开放性。因此，学校教师在小学数学课堂实践中要不断转换和创新教学模式和教学方法，不能只局限于数学这一门学科的教授和讲解，可以将其他教学课程联系在一起方便小学生更好地了解以及知识的拓展等等，将教学资源做到整合和互通，实现数学文化特质的基本升华。
比如在学习到小九九口诀的时候，教师可以结合其他学科一起拓展知识和内容，“5”在语文课程中可以想到五字绝句，“8”可以想到八仙过海的典故等等，通过这样的拓展方式可以让小学生多方面、全方位地了解数学文化带来的魅力和知识涵养，拓展小学生的文化知识的同时还能提高小学生的思维能力和三维空间能力，将数学文化内容渗透其中。学校教师在数学课程教学实践中需要不断将数学学科与其他文化课程相结合、相融合。例如教师可以让小学生积极主动地思考语文课程中可以体现数学内容的诗句，像“一去二三里，烟村四五家”这样类型的诗句等等，在小学生思考和回答的过程中一定程度上可以更有效的拓展小学生的思维能力和应用能力，可以充分调动小学生的学习参与积极性和兴趣，激发小学生想要学习的欲望，提高小学数学教学课堂效率的同时，做到学校教学水平的有效提高，实现数学文化特质的升华。
4、人文情感的激发实现数学文化生命力的展现
在现代教育教学创新和改革实践中，对于人文情感的重视越来越高。落实到小学数学的教学课堂实践中，需要对小学生的人文情感做到激发和引导，让小学生在经历了了解、认知过程之后对数学有一个掌握、应用以及实践的能力，提高对生活、对社会的认知和判断能力，对时代发展变化的关注，实现对数学文化生命力的展现。例如学校教师在小学数学课堂教学实践过程中当每一节课讲解之后让小学生积极主动地对本节内容进行掌握、模糊以及不懂三个方面的定位，一方面可以让教师在此过程中了解小学生对于本节课学习的实际状况，另一方面可以调动小学生的主动参与积极性，让小学生对自身学习情况有一个正确的认知，鼓励小学生情感和思想的表达和呈现，使人文情感得以激发并实现数学文化特质的升华[4]。
三、总结
综上所述，现代教育教学的不断改革和创新，给予教师的要求是通过教授文化知识的同时让学生感受文化的魅力和存在。小学数学课堂教学实践中，不断转换教学模式和教学方法，灵活运用教学媒体，营造轻松愉悦的教学氛围，以小学生作为课堂实践教学的主要对象，充分调动小学生的学习参与积极性，做到数学文化的有效渗透，结合数学文化知识对小学生进行思想教育，增强小学生的爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强小学生的民族自信心和自尊心。通过剖析数学教材实现数学文化渗透，利用文化思想体现数学文化灵魂，整合数学资源升华文化特质，激发人文情感展现文化生命力，实现在小学数学教学实践中真正体现数学文化价值，为现代教育教学渗透文化理念奠定基础，为培养高素质人才、高水平精英做准备。
参考文献：
[1]韩清玉. 如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J]. 学园, 2018(6):100-101.
[2]陈凤云, 邢福定. 刍议小学数学教学中渗透数学文化的途径[J]. 云南教育:小学教师, 2019, 000(012):P.10-11.
[3]陈红. 小学数学教学活动中数学文化的有机渗透[J]. 科普童话, 2018, 000(025):P.35-35.
[4]吴润林. 数学文化在小学数学课堂教学中的实践探讨[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(006):220-220.