胡颖
浙江省杭州市三塘实验幼托园 浙江杭州 310000
摘要：当前，能源和气候已经成为人类共同面对的两大危机，而这两方面都与高碳排放有关，高碳的排放对地球环境产生了严重破坏。建设资源节约型、环境友好型社会的理念已逐步深入人心。从小培养幼儿的低碳意识对于实施环境保护和可持续发展战略具有深远的意义。因此，本研究在分析了目前多数家庭 “低碳”意识淡薄这一现状的基础上，通过大力开展低碳宣传等多种途径，使教师、家长共同关注“低碳”，形成家园合力，达成培养幼儿低碳意识的共识；和幼儿一起变废为宝，亲手制作各类教玩具，家园共显低碳理念；家园合作开展各类低碳专题活动……有效培养幼儿的低碳意识。
关键词：家园合力、低碳意识
一、问题的提出
1．培养幼儿的低碳意识是时代发展的需要
环境是人类赖以生存和发展的基础，在全球气候变暖，自然灾害频繁爆发，气候问题引起全人类广泛关注的同时，发展低碳经济、共享低碳生活已经成为当今国际社会日益关注的焦点话题。“低碳”之风给幼儿园的环保教育注入了新的内涵，培养幼儿的低碳意识是时代发展的需要。
2．我国大部分家庭的“低碳”意识还比较淡薄
国家能源专家咨询委员会的专家们认为，当前很多城市居民生活方式依然很粗放，只顾自己方便舒适，不管给日常生活带来的生态成本。少用一个塑料袋，减排二氧化碳0.1克；5层以下用爬楼梯代替坐电梯每次平均可减排二氧化碳600克；夏季时空调调高一度，每台每天可以减少排放175克二氧化碳。家用电器的待机功能会产生“待机能耗”。调查显示，我国城市家庭平均待机能耗相当于这些家庭每天都在使用着一盏15瓦到30瓦的长明灯，占城市家庭用电量的10％。
3．家园合作是培养幼儿低碳意识的必要条件
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，家园合作是促进幼儿教育工作开展的重要组成部分。而培养幼儿的低碳意识，就必须与家庭协作，因为家庭是孩子成长的重要空间，家长是孩子的第一任老师，其中获得的种种潜移默化的经验和认知将对孩子造成重要影响。因此，取得家长的配合，增强家长的“低碳”意识很有必要。
二、概念界定
1．家园合力：家园合力即家庭和幼儿园为着同一目标，共同作用的一种教育行为，它是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径。在这里，是指家园双方通力合作，共同培养幼儿的低碳意识。
2．低碳意识：低碳意识是环保意识的一种，即树立低碳环保的价值观，生活中自觉履行低碳环保的公民责任。在这里，是指培养幼儿初步形成低碳的生活理念和生活方式。
三、家园合作培养幼儿低碳意识的有效策略
（一）大力开展低碳宣传，家园达成低碳共识
1．教职工层面：全园教职工大力倡导低碳意识，针对幼儿园中的“低碳案例”进行分析与要求，从小处着眼，通过剖析一些不注意节约的现象来强调合理利用好资源的重要性。老师们作为幼儿教育工作者，通过自主学习，深刻领悟到低碳生活使每个人都受益，每个人都有责任。大家便从自己做起，从身边的小事做起，形成勤俭节约、杜绝浪费的良好意识。
2．家长层面：幼儿园通过门厅家园桥、班级家园栏、微信公众号、发放宣传单、家长会探讨交流等多种途径向全园家长进行“低碳家庭、时尚生活”的主题宣传。内容包括低碳生活倡议、低碳出行倡议、废旧物品回收倡议、环保小常识、节约资源(节水、节电、节约粮食)主题宣传等。通过互动交流，不仅增长了家长们的节能知识，推广了低碳生活的方法，更重要的是营造了幼儿园的低碳氛围，让家长们注重这一方面的教育，并以身作则，从日常生活中点点滴滴的细节入手，从小培养孩子节约资源的意识。
（二）参观相关主题展览，家园共享低碳信息
幼儿园想要培养幼儿的低碳环保意识，势必得先提高教师和家长的低碳意识，既然通过幼儿园的大力宣传，明白了低碳环保的重要性，那么还得解决环保知识匮乏的问题。例如，杭州的低碳科技馆就详细介绍了关于低碳环保的很多基础知识，还经常会举办“低碳改变环境”系列科学主题活动。于是，低碳科技馆、浙江省自然博物馆、西溪湿地博物馆、京杭大运河博物馆、中国垃圾与文化博物馆、杭州图书馆环保分馆、天子岭生态公园等地就为老师、家长和孩子们在节假日、春秋游等休闲时光多了几项选择，成了大家想去深入了解的好去处。去了以后，大家还会把所见所闻，以及收集到的资料带回幼儿园和大家分享。
（三）日常渗透低碳教育，家园共显低碳理念
“低碳”的范围较为广泛。老师们在幼儿的一日生活、主题活动、项目活动、节日活动等一系列日常活动中渗透了多方面的低碳理念。比如，在节约能源方面，一起节约用水用电，倡导多用手帕少用纸巾，锻炼身体低碳出行，废物利用变废为宝等；在保护环境方面，自然角种植活动、爱护花草树木、进行垃圾分类、拒绝白色污染等；在健康饮食方面，积极开展光盘行动，少吃或不吃垃圾食品，多吃绿色蔬菜……一系列贴近幼儿生活的日常低碳教育活动，引导幼儿逐步树立了地毯意识，感受到了低碳生活无处不在。
（四）开展各类专题活动，促进幼儿低碳意识的形成
1.“节约资源图标设计”活动
老师们非常注意培养幼儿节水、节电等节约资源的习惯，组织孩子们开展了“节约资源图标设计”的活动。
孩子们充分发挥自己的创造力，制作了各种各样的图标，有的表示关紧水龙头、有的表示关闭电源、有的表示空调开到26度以上、还有的表示少用纸巾……现在，幼儿园的水龙头旁、电灯开关旁、空调旁都能看到孩子们自己设计的“节约用水”、“节约用电”的图标。孩子们还把自己设计的各种图标带回家，向家人介绍图标的含义，并贴在相应的地方，受到长辈们的赞赏和肯定，并承诺一定会积极相应小小设计师的倡议，遵守图标所约定的内容。
2．“变废为宝”活动
幼儿园开展了“大手拉小手，变废为宝”的亲子大行动。爸爸妈妈和孩子通过大胆的想象和创造，充分利用废旧材料做出了各种各样生动有趣的手工作品。活动不仅增进了亲子感情，还让孩子们通过参与亲子创造感受到变废为宝的乐趣，在体验的过程中自然地明白原来废物通过创造可以再利用的道理，逐步养成“变废为宝，从我做起”的良好习惯；家长们也树立了“关爱家园，应该从小事做起，从每个人做起，从每个家庭做起”的意识。更重要的是使大家形成一种“节约是责任，环保是时尚”的共识。
3．“自制环保袋”活动
在“亲子制作环保袋”活动中，有的孩子用自己穿不下的体恤衫、吊带等衣服做成了环保袋，正好让原本闲置无用的衣服发挥余热；有的孩子把厚厚的广告纸进行剪贴，并在上面自由作画，让环保袋个性十足；有的孩子则拿来了家里的旧毛巾来做环保袋……活动结束后，孩子们说：“有了这些环保袋，去超市买东西的时候就可以不用塑料袋了！”孩子们朴实的话语道出了环保袋的重大意义——它能重复使用，可以减少生活中白色垃圾的污染，同时也避免了家中现有资源的浪费。
4．植树节系列活动
植树节的意义不是在于每个人都要在植树节这天去种一棵树，而是通过植树节的又一次来临，使大家更加的关注绿化、环保的问题。植树节来到的时候，各班都会组织各种种植活动，有的班邀请家长到幼儿园家长助教，教孩子们松土、播种、浇水、拔草；有的班给每个孩子发一些种子，让每个孩子种一盆，然后进行观察记录，也有的班级组织孩子到社区公园认领一棵小树，给树挂上名片，定期给树浇水……
5．世界地球日活动
世界地球日期间，幼儿园开展了“美丽的地球”专题活动，孩子们通过对地球污染前后的对比，了解了保护地球的重要性，并利用多种途径了解与知道“地球日”的意义，激发了保护地球、保护绿色的欲望，积极宣传多用环保袋，少用塑料袋，倡导废旧物品的回收再利用。
6．世界环境日活动
老师们结合世界环境日开展了“亲子环保时装秀比赛”。家长们有的用颜色亮丽的塑料袋制成可爱甜美的“公主服”；有的用扑克牌精心缝制成富有少数民族特色的套装系列；还有的独具匠心地利用光盘、旧雨衣等制作成时尚的服饰……一件件废旧物品制成的环保服装在孩子们出色的表演下，充分体现了以“绿色、环保、动感、艺术”为主题的艺术周特色。
7．绿色出行活动
全国公共交通周期间，幼儿园制订了相应的实施方案，全园各班向家长们发出了“绿色出行倡议书”。各班围绕此主题分别开展了各种绿色交通的活动，建议各位家长和孩子采用有益于健康，并对环境影响最小的出行方式，从而体现人与自然的和谐，体验环保与健身的关系，享受绿色出行给大家带来的快乐与改变，让更多的人参与到环保健身行动的行列中，一起树立绿色交通理念。
……
四、研究成果
（一）幼儿对环境产生情感，萌发低碳意识
3-6岁的幼儿正处于良好品格养成的关键时期，对身边的一切事物都充满了好奇。低碳，如果单凭老师的口头讲述，幼儿就会觉得枯燥乏味，而且也不宜于幼儿低碳意识的形成。所以应通过丰富多彩的活动形式，使幼儿在体验和感受中初步感受生态环境中事物间的密不可分的联系，初步意识到人和环境互相依存的关系，同时也促进了幼儿良好低碳行为的形成。有的幼儿会不准家人使用一次性餐具，有的会提醒家人用脏水冲马桶，有的会督促家人节约用电，有的去超市就会带上自制的环保袋，有的会让爸爸骑自行车带自己去玩……低碳意识已在孩子心中烙下印记。
（二）教师和家长的低碳行为逐渐形成
作为孩子的引导者，教师和家长如果没有强烈的低碳意识和行为习惯，又如何能教育孩子呢？因此老师们在通过各种渠道丰富相关知识的同时，也向家长们作了大力的宣传。由于家园密切合作，并采用适宜的方法进行潜移默化地渗透教育和有意识地开展各类活动相结合，在实践研究过程中，通过开展丰富多彩的专题活动，使全园的老师、家长共同成长，对低碳的理念都有了进一步的认识和提升。在实际行动上，更是身体力行，积极倡导低碳生活，给孩子做好榜样。
五、思考和建议
（一）多种活动方式促进了家园共建的积极性
培养幼儿的低碳意识不仅以丰富多彩的幼儿活动为载体，还经常邀请家长共同参与到活动中来，既提高了幼儿参与的积极性，又促进了家园的密切合作，还能让家长和孩子之间拥有了共同的话题和理念——低碳。
（二）培养幼儿的低碳意识应注重与家庭、社区间的资源整合
家庭是幼儿成长的摇篮，家庭教育具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性，低碳意识的形成只有与家庭教育配合，才能达到1+1＞2的效果。家长与社区积极参与低碳环保活动，对于激发幼儿自主参与、交流有很大的推动作用。因此，在培养幼儿低碳意识的过程中，需要注重挖掘家长、社区的教育资源，转变其教育观念，让他们成为倡导低碳理念的积极响应者，从而使各项活动的开展变得更生动、更富有时代的气息。
参考文献
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[2]郝江玉.幼儿园环保教育的目的与实施策略[J].学前教育研究，2013（06）
[3]裘指挥.幼儿园课程与活动设计[M].天津：南开大学出版社，2017.