与可爱精灵牵手 营造美丽课堂

发表时间:2020/12/8   来源:《中国教师》2020年第11期   作者:李 明
[导读] 《红领巾”真好》是鲁教版二年级上册的一篇课文
        李 明
        山东省烟台市牟平区第二实验小学264100

        《红领巾”真好》是鲁教版二年级上册的一篇课文,这首小诗犹如一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌,梳理着漂亮的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中,给小鸟安家,树木牌。小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。这里有活泼、可爱的小精灵语言优美生动,富有情趣,内容通俗易懂,适合低年级学生阅读,易于唤起他们的共鸣。如何让学生学得有趣、活泼呢?这里我就像一个经营者,在积极营造着美丽的课堂。
    《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带头学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此,应给学生充分的独立探索的空间。当然,二年级学生达到这个目标还有点难度,需要教师认真引导。 所以我在教学本课时,我充分发挥诗歌的想象空间,采用多种形式识字,朗读,让学生轻松学习,在读中感悟。
        一、教给方法,有趣识字
        第一课时的学习,识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。我依据学生的好动的特点,有意识地和学生玩编拍手歌的游戏,通过念、拍 “口字旁,几字边,叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌,达到眼、手、心、口的统一,学生喜闻乐见,参与的积极性很高,达到了识字教学的高效。同时,潜意识中教给了学生识记合体字的方法,一举两得。另外我还针对本课中的生字自己编写了一首儿歌:森林里面空气好,活跃的小鸟叽叽喳,扑棱棱,扑棱棱,崭新的鸟巢树上挂,小小木牌路边插, 爱护鸟儿人人夸。朗朗上口的儿歌既检测了学生对生字的掌握情况,又激发了学生的新鲜感,让学生乐学,爱学,巩固了识字目标的实现。
        二、创设情境,体验情感
        我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。

《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的:??
        1、语言描述
        课堂中我首先用优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时,我说:清晨,一缕阳光射进了树林,又一个新的一天来了,小鸟们,准备好,叽叽喳喳地叫起来,飞起来吧!”学生听着仿佛自己就在森林中,都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时,我先描述:我们的教室就是美丽的大森林,这里有美丽的花,有高大的树,你们可以飞出座位,去给大树捉捉虫,可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
        2、换位角色体验?
        对文本情感的体验,最好的方法莫过于就把自己当做文章中的我。在这儿,文章讲的是小鸟,其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌,会叽叽喳喳的说,还会梳理蓬松的羽毛,通过对课文的阅读,学生已有体验,我及时引导学生想象:快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么?学生有的说“今天天气真好!”有的说 “昨晚睡的真舒服!”……学生的思维打开了,好象自己就是林中那只早起的鸟儿,越说越开心,此时学生读课文不用说开心的字眼儿,已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状,仿佛听到了歌声,孩子们就开心的唱起了歌儿,边唱边做动作,快乐的气氛越来越浓了。我再问:快乐的小鸟你们还在干什么呢?直接把学生当作了一只鸟,学生有的说我在做操,有的说我在和邻居打招呼,有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样,,此时再读,学生是乐读,同时也是读得乐极了!最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景,让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫,我先当上了啄木鸟飞出去,学生爱玩是天性,当小鸟更是开心极了,整个教室变成了繁忙的大森林!
        整节课我特别尊重学生,充分发挥学生学习的主动性。组织学生当小老师交流识字方法,让学生提出疑问,最后自行解决问题。给学生创设一个轻松的学习环境,让学生的思维始终在自主学习中相互碰撞,相互学习,相互补充。在这个过程中,既获得了知识,又产生了情感,激发了想象,启动了思维,轻松地完成了学习任务。课堂上,学生的积极性非常高,他们有效积极的参与让我深切感受到,学生并不是一潭死水,而是需要我们去多方式,多途径地激发,用心和他们碰撞,帮助他们插上想象的翅膀,这样彼此才会有更多的收获,让我们的课堂更加美丽。
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