易慧雅
湖南省石门县教师进修学校 415300
摘要：随着信息技术成果在教育领域的普及，为课堂教学的开展以及课下的线上学习带来了巨大的便利。线上视频课、微课、多媒体教学设备以及直播APP的出现，为教师和学生之间的沟通互动带来了更加多元化的方式。将信息技术融合进高中学科教学中有着可行性和必要性，借助信息技术能够将枯燥的知识以有趣的方式展现出来，能够将复杂的知识以简单的方式呈现出来。基于此，本文以打造信息化高中课堂为初衷，结合实践教学经验，就信息技术与学科教学之间的融合进行了探究。
关键词：信息技术；学科教学；有效融合；教育策略
高中阶段的知识相较于义务教育阶段的知识来说，不论是深度还是广度都有了很大的提升，面对骤然提升的学习难度，学生很容易失去学习的信心。然而有些教师在教学观念上仍然比较落后，坚持“闭门造车”，对新涌现出来的教学方式并不熟悉。这就导致了课堂组织形式固化，教学方式单一，教学供给与学生学习需求之间出现了断层。信息技术与学科教学的融合丰富了学生获取知识的途径，也优化了教师传授知识的形式，能够为学生营造更加生动形象的课堂氛围，提高学生的学习效率与学习兴趣。教师要利用好这一教学工具，以信息化的思维促进我国教育教学的现代化。
一、利用多媒体教学设备做好课前导入
良好的课前导入能够激起学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力迅速投入到本堂课的学习当中。但是在长期的教学中，很多教师对课前导入环节的重视程度开始下降，他们既不愿意花心思去做这项工作，同时也觉得课前导入浪费时间，是“投入与产出不成正比”的事情。量变产生质变，长时间的弱化教学导入，导致了学生学习效率的下降，利用多媒体教学设备可以帮助教师更加便捷地为学生带来有趣的课前导入。对于语文学科来说，语文知识中有着很强的人文性和丰富的课外知识，教师在教学实践中一定要注重为学生补充课外知识，让学生系统性地获取学习内容。以《游褒禅山记》的教学为例，教师可以先为学生播放一段褒禅山的视频资料，让学生对褒禅山形成直观的感受，然后再为学生展示几组其他名山的照片。这时候教师可以向学生提问“大家看完这些山峰之后有什么感受，你们登山旅行的时候会有什么感受？”当学生们畅所欲言的时候，教师可以给出几句关于古人登山有感的诗句“登山则情满于山，观海则意溢于海”“会当凌绝顶，一览众山小”。紧接着教师说道“古人游山登高往往会有感而发，抒发所思所感形成佳作，今天咱们要学的这篇文章就是王安石游褒禅山之后产生的深度思考。
”经过生动的课前导入环节，学生们在学习接下来的知识时一定会更加得心应手。
二、利用微课帮助学生实现查漏补缺
在高中的学科教学中，每个学生的基础知识储备不同，理解能力也有高低之分，这就决定了有一部分学生无法在课上完全吸收教师讲解的内容，久而久之形成知识漏洞。微课有着精准化、碎片化的特点，可以在短时间内就某一知识点进行详细深度的讲解，这就为学生在课下进行查漏补缺提供了便利。教师可以根据学生的学习需求，从网络资源库中下载微课推送到班级微信群内；也可以自己针对性地录制微课，将自己的教学理念融入进去，形成一种对课上教学的补充。例如在学习函数y=A sin (w x+ψ)时，有一部分学生对于解析式中参数变化和函数图像变化的对应关系理不清楚，没能跟上教师的授课节奏。这时候教师就可以利用课余时间录制微课，针对学生们的疑惑进行详解。相较于课上教学，学生们利用微课学习时，遇到重难点的情况下可以随时暂停思考，记下笔记，如果看一遍理解不够透彻的话，还可以反复观看，直到吃透知识点。教师课上的“大锅饭”与微课提供的“小灶”的精准补给，可以让学生更好地查漏补缺及时消除知识漏洞，提高学习效率。
三、利用微信提升学生的知识储备
绳锯木断，水滴石穿。学习也是同样的道理，必须要做到持之以恒，既要保住“西瓜”也要保住每一粒“芝麻”。微信作为一款即时通讯工具，随着时间的发展集成了越来越多的功能，已经成为人们生活中的重要“伙伴”。学生在课余时间，要合理利用微信这一工具来提升知识储备。尤其是对于语文和英语这两门学科，更需要勤练习、多积累。教师可以为学生推荐一些优秀的公众号，让学生每天晚上阅读一篇英语课外文章，或者浏览几首课外诗词赏析，在课上的时候可以要求学生定期分享自己的收获。久而久之，学生的知识积累就会更加丰富，能够学习到许多课上没有的内容。除此之外，可以建立微信群，让学生进行英语口语练习，师生之间、学生与学生之间可以相互提建议，促进学生语用能力的提升。
小结：
近些年，信息技术已经走出了象牙塔，不仅服务着高精尖技术领域，也与我们的学习生活息息相关。高中教师在教学实践过程中，要勇于探索实践，积极创新，将信息技术融入到学科教学中，为学生提供更加高效便捷地学习体验。信息技术与学科教学的融合，为我国教育现代化的推进做出了巨大的贡献，作为一线教师一定要认识到信息技术对于教学的重要性，并掌握其使用技巧。
参考文献：
[1]刘奉良,徐时雨.信息技术与中小学学科教学整合策略[J].教师,2018,(31):77-78.
[2]徐金生,宋文丽.信息技术与学科教学整合探究[J].中国校外教育（下旬刊）,2018,(10):164-165.