邵清波
山东省威海市文登区泽头小学 264400
摘要：随着我国教学改革的发展和推进，以学生分数为先的应试教育时代宣告结束，在新的教学时期，我国的教学重心更加偏向于学生的能力提升和素质强化，教学内核的改变意味着教学模式的改变，需要教师对现有的教学模式进行创新和重塑，以多元化的教学思路优化当前教学过程，给予学生全新的学习体验，在这种教学环境下，“问题化学习”应运而生，本文将浅析新课程背景下小学数学“问题化学习”有效教学策略。
关键词：小学数学；“问题话学习”；有效教学探究
问题化学习是一种基于学生的教学模式，以学生为教学主体，给予学生更加开放的学习空间，让学生能够利用自主思维去解决问题，教师在这个过程中，需要完成身份和角色的转变，由传统教学中的教学主导者变为教学引导者，通过对学生观察、询问，来客观全面的分析学生学习过程中存在的学习问题，然后提出相应的解决办法。
一、小学数学教学中应用“问题化学习”的意义
应用问题化学习，对于小学数学教学的意义分为以下两个方面。第一，对于学生来说，问题化学习遵从了“以生为本，因材施教”的理念，通过对学生阶段性学习状况进行评估，然后找出学生在阶段性学习当中的漏洞，由教师进行针对性的讲解。这样一来，能够大幅提升学生的学习效率，强化师生交流，在这种师生面对面辅导中，学生能够对知识的理解更加深刻，也能够体会到教师对于自身的关心和呵护，对学生的数学学习积极性激发有着一定的帮助。第二，对于教师来说，在问题化学习当中，教师需要一改传统教学中的“主导式教学者”身份，而是以“点拨启发”的引导者为身份去帮助学生解决问题，让学生通过自主学习、生生互动等形式，对问题进行自主探索，教师在这个过程中，只需要观察学生学习当中遇到的问题，然后给出相关的线索和解题路径，交由学生自主思考。这样的教学模式，能够降低教师的教学负担，有利于教师收集更加客观真实的教学反馈，对后续的教学改革有着积极的推动意义。
二、新课程背景下小学数学“问题化学习”的有效教学策略
（一）精准统计问题，做好记录筛查
由于小学生对教师的依赖感较强，传统教学中大部分的知识讲解和问题解决都由教师大包大揽完成。在新课程背景下的“问题化学习”，教师需要改变这种教学习惯。
在教学某个新知识点和知识体系的前，教师就应该根据学生前一段的学习表现，大致的筛查出学生有肯能出错的部分，然后在课堂上以小组合作学习的形式，去让学生对知识进行自主内化，由租组长统计和归纳学生的学习问题，教师再将这些问题和自己事先考虑的问题进行对比，如有重合部分则记录在案，在教学当中和课后练习中做重点突破。对于那些没有重合的学生的个别问题，教师可以采用课后“开小灶”的方式各个击破。通过教师的事先考虑加上学生在课堂上的讨论总结，教师能够获取较为客观真实的学习反馈，从学生的问题着手进行教学能够更加有效的提升教学效率，进而发挥问题化教学的价值。
（二）实施分层教学，坚持因材施教
在数学教学中，如果教师仔细观察会发现，分数接近的学生群体之间，在解题过程中以及学习过程中遇到的问题大致类似，但是因为能力差异，优中差三个层次学生出现的问题又各不相同，为了高效的统计和解决学生的问题，让学生得到针对性的能力强化。笔者认为教师应当对学生采取分层教学措施，以学生的阶段性学习实情为基础、单元考试成绩为考核标准，将学生分为优中差三个层级，然后根据不同层级容易出现的问题做出针对性的改进，高效的解决一些集体化问题，这种因材施教的教学理念，一来可以降低学生的学习负担，二来它是把周期性的长期目标，切分为了一个个碎片化的短期可实现的目标，更加容易让学生体会到成功。从学生问题出发对学生进行合理分层，也更加符合学生的能力近况，对教学有效性的强化有着积极的帮助。
（三）开放课堂空间，强化学生主体地位
除了教师观察和分析外，教师也应该留给学生一些自主时间，让学生能够提出一些学习当中的疑惑。传统教学当中，一堂课45分钟经常被教师塞满，学生很难有发问的机会，难以与教师形成有效的交流，长此以往学生的学习地位逐渐趋于被动，对教师的依赖性逐步提升，不利于学生的个性化发展。笔者认为在新时期的教学当中，教师应当在每堂课留下8—15分钟的时间，让学生畅所欲言提出一些自己对于该知识点的理解和想法，让其他的学生对其进行分析，然后教师进行总结归纳。这样一来可以促进学生之间取长补短，二来教师的讲解更加的直观高效，能够快速的解决学生心中的疑惑，三来学生之间不同想法的碰撞有助于学生创新思维的激发和创新能力的强化，同时也优化了学生的课堂地位，对教学有效性的提升有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，在小学数学教学当中利用“问题化学习策略”，教师需要改变传统教学观念，以多元化的教学路径和教学手段优化学生的学习体验，提升教学效果，进而促进学生的能力发展和进步。
参考文献：
[1]洪林平.新课程背景下小学数学"问题化学习"有效教学探究[J].儿童大世界（下半月）,2019,(7):44.
[2]关自玲.新课程背景下小学数学"问题化学习"有效教学探究[J].科学咨询,2020,(33):284-285.