教育应当做到授人以渔

发表时间:2020/12/8   来源:《中国教师》2020年24期   作者:赵慧 冉丹
[导读] 传统的教育以灌输为主,通过大量的题海战术

         赵慧  冉丹
         (重庆市巴蜀渝东中学 重庆 404600)
         (重庆市巴蜀渝东中学 重庆 404600)
         传统的教育以灌输为主,通过大量的题海战术,培养孩子的应试能力。随着技术的高速发展,社会对人才的要求越来越高,要适应社会的需求,当下的孩子不能仅仅只是记住书本的知识,他们更重要的是养成终身学习的能力。作为一名教育一线的初中物理教师,笔者深知科学教育对一个民族的重要性,也一直在思索如何才能更好的引导学生独立思考。
         初中的孩子刚刚接触物理,思维方式以形象思维为主,逻辑思维还处于萌芽状态,要引导孩子更好的接受物理这门学科,教师应当注重联系生活实际,多通过比喻的方式,帮助学生理解物理知识,同时注重鼓励学生独立思考,探索适合自己的学习方法。例如,在接触起电的教学中,物体有带正电、不带电、带负电三种状态,这三种状态的物体,两两相互接触时,电子总是从相对较多的物体转移到相对较少的物体上去,最终两个物体带上同种电荷。

为了方便学生理解,笔者将电子比作人民币,带正电的物体则是建国初期还在艰苦奋斗的中国人民,兜里不仅没有人民币还欠着外债;不带电的物体则是已经初步达到小康水平的中国人民,收支平衡,基本实现的温饱;带负电的的物体则是奔向了社会主义的中国人民,已经实现了经济的自由。生动的比喻让学生在哄堂大笑的同时,也能更为深刻的理解和记忆,接触起电中电子的转移方向。
         同时,笔者也会介绍其他老师的记忆方式,激发学生的灵感,鼓励学生试着自己去理解知识间的逻辑关系,总结出适合自己的记忆方法。在笔者的积极引导下,学生开始尝试总结自己的学习方法。其中冉丹同学为了便于记忆,用“+”表示带正电的物体的电荷关系,“+-”表示不带电物体的电荷关系,带“+--”表示带负电物体的电荷关系,这样便能一目了然的比较出,三种状态物体的电子多少,从而判断出电子的转移方向。俗话说好记性不如烂笔头,用简洁易懂的符号,可以让学生在后期的复习中,更容易回忆起初学时,老师是如何讲解该知识的。
         冉丹同学的总结,虽然只是一点小小的改进,但这却是她真正透彻理解该知识之后,总结出来的最适合自己的记忆方法。笔者的比喻,比较适合那些擅长用耳朵学习的孩子,冉丹同学总结的方法,则更适合那些喜欢用眼睛学习的孩子,两者相结合,让笔者有效授课的覆盖面更广。笔者在和冉丹同学的教学互动中,也深刻的感受到了教学相长的乐趣,教育的真谛应当是授人以渔。
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