王小翠
（上街区许昌路小学 河南省郑州市 450041）
摘要：时代在不断发展，管理班级的方法策略也需要不断改进。因此，作为小学班主任，我们要有积极学习新时代教育理念的良好习惯，及时根据新颖的教育理念做出创新班级管理方法的行动，从而达到提升小学班主任班级管理质量的目的。
关键词：积极心理学；小学班主任；管理措施
引言
在小学班主任班级管理发展创新过程中，班主任教师应该认真地对班级管理现状进行反思，积极地汲取一些新的班级管理理念，以实现学生的全面发展为出发点，落实有效的班级管理教学策略。只有这样，班主任教师才能真正地完成新时代下小学班主任班级管理发展创新的思考与实践，以此推动小学班级管理任务的高效完成，为学生今后更好地适应学习生活、迎接生活中的挑战修建坚固的成长阶梯。
1新时期小学班主任工作现状分析
1.1教师面临的工作压力大以及承担的事务较为繁琐
小学班主任不仅需要完成日常工作，还需要负责学校临时下发的任务，例如，校园内突发事件的处理工作、和家长之间的交流、各种活动的组织与协调、及时回复家长的短信问询、填写学期末的学生评语等，工作内容较为繁琐。许多中老年班主任精力有限，难以应付繁琐的工作任务，对于学生的实际状况了解不够清楚，和家长之间缺乏有效沟通，在工作过程中很容易出现倦怠问题。
1.2忽略了学生的主体地位
在小学班级管理过程中，很多班主任教师并没有考虑学生的实际学习成长需求，只是依照自己对学生的观察制定相应的班级规章制度，让学生严格按照自己所制定的制度接受管理。这样的班级管理严重地忽略了学生的主体地位，不仅很容易激发学生的逆反心理，无法让管理效果达到最佳，而且会影响到师生和谐关系的构建，严重阻碍到班主任教师今后班级管理工作的顺利进行[1]。
1.3对于学生的全面发展较为忽视
现如今，随着新课改的深入，大部分班主任在教学活动中开始践行新课改理念。但是，在班级管理工作中，班主任还需要进一步加强新课改精神。大部分班主任依然沿用传统的教学理念，对于学生的学习成绩较为关注，忽视了班级管理对于学生成才的重要作用，对于学生的全面发展并不重视，将班级管理单纯等同于纪律以及学习成绩管理。不仅如此，大部分班主任在班级管理工作中并不会采用柔性策略，班级内没有形成民主氛围，班主任面临学生的诸多工作态度较为专断，这在一定程度上给学生全面发展产生了消极影响，给学生学习知识的主动性带来了打击。
2积极心理学视域下小学班主任班级管理
2.1重视德育工作开展，保障学生健康发展
陶行知先生认为：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。”这一观点充分指出教育过程中德育的重要性。因此，班主任要发挥职能作用，加强学生的指导教育工作，营造健康的班级环境，有效开展学生德育工作，促进学生健康发展。例如，可以借助主题班会开展德育工作，不断提高学生的道德修养。再如，看到学生之间发生口角争执，甚至动手打架时，班主任不能只是口头批评几句。这种方式并没有从根本上解决问题，学生也没有意识到自己的错误。这时，班主任要让学生明白自己的行为是错误的，然后了解事情的前因后果，找出矛盾产生的根本原因，帮助学生分析解决的办法，引导学生正确解决问题，和睦相处。另外，在各学科中渗透德育教育。
德育教育应该和各学科教学紧密结合在一起，学生在学习学科内容的同时吸收德育知识，不仅可以加深学生对学科内容的理解和掌握，还能培养学生的思想道德。比如，在语文学科中渗透德育教育，课内涉及“尊重他人”，教师可以借此机会教育学生要尊重他人，明白“尊重”的意义和重要性。此外，要重视学生的心理健康教育工作，升华知识本质和德育内涵，让学生明白心理健康的重要性，正视自身存在的不足和问题，积极改正自身缺点，促进学生身心的健康成长[2]。
2.2言传身教展开班级管理活动
当学生离开了父母，离开了家，背着书包走进了学校，教师就成为学生生活成长中的一面镜子，若是教师不小心有了反面的表现，则很有可能对学生产生不良影响。因此，作为小学班主任，我们要充分认识到“言传身教”这四个字的重要意义，从而亲自在日常生活中践行这四个字，以求在课堂上营造良好的学习氛围，增强学生自我约束的意识，实现提升小学班主任班级管理质量的目标。比如，在学生学习完自然流畅、朴实无华的《弟子规》后，我便及时重温了这本书，根据自己多年的生活经验，写了一份读后感，明白了人生中的许多道理。在校园日常生活中，我时刻将“言传身教”的教育理念铭记在心，严格按照《弟子规》的要求与学生相处，从而潜移默化地对学生产生了良好的影响。在班会课上，我与学生重点交流了对《弟子规》的理解，针对社会行为规范让学生做近期关于班级管理工作的反思，从而以人性化的方式让学生知道了应有的规矩。这样，我通过言传身教于无形之中开展了班级管理活动，使学生懂得了一些事情应该怎么做，不应该怎么做，让学生初步明白了如何在一些特殊的情况下合理变通，由此充分实现了提升小学班主任班级管理质量的目标[3]。
2.3通过建立班干部团队来辅助班主任工作
教师还需要通过建立班干部团队来辅助班主任的工作，班主任在对整个班级进行教学的过程中，不可能做到面面俱到，面对整个班级的30多个学生，班主任也不可能与学生时刻都生活在一起，很多事情班主任可能不够了解。这个时候班主任就需要有一个强大的班干部团队来对教师的教育工作进行辅助作用，让班干部在对学生进行及时的发现他们的问题，然后就进行一定的解决，当这个问题非常复杂的时候，在汇报给班主任，然后这样班主任可以及时地对学生进行有足够的了解，就可以对学生进行更好的教育与开导。例如，教师在对自己的班干部进行选拔的时候，需要一些学习成绩好，并且有责任心的学生，让这些学生可以在自己的学习之余，还能够替班主任分担一些压力。这样不仅有利于班主任开展自己的教学工作，还有利于锻炼那些学习成绩比较优异的学生，可以提高他们的自身能力，从而对于他们以后的学习与生活都有极大的帮助作用，从而变成对社会有用的人才。
2.4积极开展有效的家校沟通
教师还需要积极开展有效的家校沟通，教师如果只是依靠于自己在学校这短暂的时间对学生进行有效的教育的话，是远远不够的，因为学生在小学期间大部分的时间还是与父母进行生活。教师要抓住这个教学的漏洞，不仅要让学生能够在学校享受到这种老师的教学模式，还要在家中与父母之间进行这种良好的教学方法，这样有助于教师对于自己的教学工作进行有效的安排。例如，教师需要尽可能的与学生的家长进行沟通，了解学生在家中的生活习惯，然后把自己的教学方法与家长进行合理的沟通，这样进行家校沟通的方法就能够做到教育的家校一体化，从而有利于自己教学工作的安排与进行[4]。
结束语
小学阶段是学生开展学习与生活探究的初始阶段，这个阶段的学生思想还不成熟，他们在学习生活中经常会遇到各种各样的问题。这些问题如果不能得到有效地解决，就会严重地影响到学生身心健康的发展。在新时代的发展下如何实现班级管理发展的创新，就成为了每一个班主任教师所面临的重要课题。
参考文献：
[1]龙正安.浅析新时代小学班主任的班级管理创新[J].中外交流,2019.
[2]田美.新时代小学班主任班级管理沟通艺术探究[J].中国高新区,2018
[3]马书艳．基于以人为本视角下的小学班主任管理路径研究［J］．课程教育研究，2018（14）：193．
[4]刘咏梅．个性化管理，提升小学班主任班级管理质量［J］．课程教育研究，2015（34）：185．