魏姝婕
浙江省杭州市绿洲花园幼儿园 浙江 杭州 310000
摘要:在幼儿教育的过程中发现,越来越多的孩子依赖性呈增长趋势,在日常生活、学习中,只要一遇到问题就立刻向家长、老师求助,不愿独立思考,这势必会造成孩子的过分依赖心理和行为。因此,教师要以前瞻的眼光重视幼儿的独立性,其中幼儿热衷的游戏毋庸置疑成了解决问题能力的有效途径。本文以“安吉游戏”模式下的自主性游戏让幼儿按自己的意愿自由选择,在与材料和同伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进幼儿主动、独立、创造性的发展,提高分析解决问题能力的水平。
关键词:大班幼儿;自主性游戏;解决问题能力;
一、问题的提出
目前幼儿园大班幼儿遇到问题的自主解决能力还较欠缺,影响幼儿解决问题能力的因素有很多,主要有幼儿自身原因,家庭原因,教师原因。有的出自幼儿的自身惰性,遇到问题不会,也不想动手尝试,就说自己不会做,另一方面,家长对自主能力提高的认识不足,认为孩子有困难就应该伸手援助,还有教师在日常活动中,有幼儿碰到问题没有引起重视或抓住机会引导,导致幼儿直接放弃。
二、大班幼儿自主解决问题能力的培养
1.从兴趣入手,给予自由、自主的游戏环境
兴趣是最好的老师,是幼儿参与游戏的先导,良好的情境在整个游戏活动中能直接激发幼儿自主的动机。“安吉游戏”模式下的自主性游戏把自主权还给幼儿,对幼儿充分信任和尊重,充分支持和放手,让幼儿在自主、自由的真游戏中,进行积极探索、表达见解、形成想法及创造,从而达到自身最大的潜能。
2.抓住时机,恰当介入、引导,提高分析、解决问题的能力
在自主性游戏中,要使幼儿获得较全面的、完整连贯的知识,教师应积极引导幼儿用多种方法解决游戏中出现的问题。
案例1:我班幼儿的游戏场地来到了农庄后,孩子们发现:每次游戏结束,农庄里的泥水都会流出来把外面的过道弄得脏脏的,给来往的家长和小朋友带来不便。我抓住契机,向孩子们提问:“我们应该怎么控制这个现象呢?”孩子们纷纷开始讨论起来,最后豆豆小朋友建水坝来控制水流量的建议得到了大家的认可,看孩子们对建水坝相当感兴趣,我就引导他们建个水坝试试,于是就有了幼儿园农庄全新打开方式——水坝系列活动!
开展水坝工程的第一天:一早,当其他小朋友还热衷于接水到农庄的时候,豆豆小朋友拿着铲子开始四处巡视了起来,最终他发现这颗小树旁边是水流下去最多的地方,于是他拿起铲子挖了起来……这时,闻讯过来了几个孩子,说要一起帮豆豆建水坝!在孩子们的齐心协力下,水坝造好了。这天,水流得到了明显的控制。
从案例中可以看出,生活是最好的老师,游戏就是为了让孩子们将生活经验融入游戏中,也是为了在游戏中提升孩子们的生活经验。
案例2:开展水坝工程的第二天:看似水坝就这么建成功了,但因为阿琛小朋友前一天没来幼儿园,不知道他们建的水坝,就把水坝中间挖了一条沟。这时水流就像洪水爆发一样快速往下流去,几个孩子迅速赶来堵水,可已经来不及了,大家很努力,可效果不理想,第二天的水坝工程以失败告终!
3.评价幼儿的游戏,发展自主解决问题的能力
活动前、后的评讲也是不容忽视的一个环节,是给孩子创造了交流的机会。让幼儿分享成功或失败的体验,有助于幼儿重新思考自己的游戏过程和发现,不仅能激发幼儿的主动性,也培养了幼儿在自主性游戏中的创造力。
案例3:开展水坝工程的第三天:这天游戏前,孩子们讨论了水坝的用途,说完还有目的地画起了计划书,今天他们要开凿几条河道,将水流分散开,阿琛小朋友自信地说:“我今天要绕着这棵树挖一条河道,让流下去的水绕着河道再流回去。”但其实我们大人都知道,水是往低处流的,地势低的水是不可能回到地势高的地方,当时我没有告诉他们这个事实,让他们自己去尝试。
案例4:开展水坝工程的第四天:今天,豆豆小朋友一人在栅栏下面不停挖呀挖,我不解的问:“豆豆你这又是干什么?”“我发现了,每次水都是从这边的细缝里流出去的,我要先在这里建好水坝给堵上,这样水就不会出去了!”不一会他顺着水势还到口子上去建水坝,一旁的睿睿看到对他说:“豆豆,我觉得树的旁边水也很容易跑出来,我来帮你吧!”通过小伙伴们一起努力下,今天的水坝工程非常成功,过道上没有一点水流出去。游戏后讲评时,我请这两位小朋友分享了他们的经验,使大家了解到要想控制水流量,水坝不仅只能建在同一个地方,还可以多建几个,尝试多种办法才会成功。
水坝工程暂告一段落,孩子们在游戏中通过自己的探索、观察,发现问题、解决问题,直到成功为止。他们的坚持性和自己解决问题的能力有了很大的提高。
4.与同伴共同分析、不断尝试来解决问题
案例5:之后,孩子们在建水坝的基础上迷上了开河道,因为小宝发现,农庄最右边的这棵树都“喝”不到水,时间长会枯死的……小宝提议开辟一条新的河道,但接连挖了好几天豆豆发现水怎么就是流不进来呢?孩子们又一次发现了地势高的地方藏不住水,会往地势低的地方流下来。源宝:“我觉得还是在这个地方建个水坝的方法最好,把水拦起来!”
讨论后的第二天通过四个人的努力,小水坝初具雏形,但一开始并不理想,水会冲破泥土继续往下流,这时小宝围着小水坝仔细打探了一下,并举起铲子敲打泥土,另一边,豆豆从农庄的角落里搬来了几块石头,一起帮忙搭建。很快成功的挡住了水流,这条河道的水真的越来越多,渐渐的地势高的地方也积满了水。孩子们再一次觉得水坝的用途广大!
5.利用各部分的交互作用,促进幼儿解决问题的能力。
在自主游戏中,幼儿与材料之间、师幼之间、同伴之间都有相互影响和交互作用的。
案例6:这天,孩子们发现农庄对面的一排小树好像一直都“喝”不到水!他们尝试利用了水管接,水桶、锅子运水,但都没有找到很好的办法让水持续流进去。游戏后我进行了谈话,问他们进行的如何?他们告诉我:“这个洗衣机上的水管太短了,水桶和锅子接水一次次运过去太累了!”小宝兴奋地说:“明天我们可以造高架桥,一直一直接到对面!”
第二天一早,这四位小伙伴就在农庄忙活起来,从何入手呢?小宝说:“我见过马路上造高架桥是先搭桥墩的!”于是他们搬来了架子,先在“河面上”架好,然后铺上水管板。
于是他们发现,实际操作远比自己设想的难,材料都用完了还是接不到水龙头这里,睿睿想了想去材料筐拿来水管说:“这段距离就用水管接好了。”一开始他们是先粗的水管接细的水管,其实我们都知道,粗的管子到细的管子中间接口的地方肯定会漏出很多水,但我没有告诉他们,而是让他们自己尝试着看,果然一开水,很多水都从中间缝隙里流出来了,接水效果并不理想。
这时源宝接过细水管说:“我们换一头试试看!”当两条水管交换以后,孩子们发现:细水管的水流向粗水管中间接口的地方再也不会有水漏出来了,“哦,原来如此啊!”突然大家伙明白了这个道理。
案例中教师通过设置情境,追问引导,将信息传递给幼儿,同时幼儿与同伴在游戏中的行为表现又是相互影响、相互促进、共同解决问题的,幼儿自己不会运用或掌握不好的材料,可以从同伴当中得到启发,习得有益的经验和方法。
三、自主解决问题能力的研究成效
自主性游戏为幼儿自主性发展提供了良好环境,同时幼儿自主解决问题的能力又成为自主性游戏开展的基础,二者间存在着相辅相成的关系。幼儿从游戏中的每个小故事、每个小问题中,发现问题、讨论交流、解决问题中让游戏更丰富、更有趣。幼儿在游戏轻松的氛围中、与同伴的互动交流中促进了幼儿思维和语言方面的发展,推进了游戏内容,丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。
参考文献:
[1]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海:上海教育出版社,2005,10.
[2]邱学青.关于儿童的自主性游戏[J].学前教育研究,2001,37(6).
[3]常小莉.在游戏中培养幼儿解决问题的能力.2010.