Unit 1 Lesson 4 Marco Polo and the Silk Road

发表时间:2020/12/8   来源:《中国教师》2020年24期   作者: 陈梦婷
[导读] 本课的教学内容为第一单元的第四课。

         陈梦婷
         武汉市武昌实验寄宿小学,湖北武汉,430073
         【背景分析】
本课的教学内容为<Everybody Up5>第一单元的第四课。本文讲述了马可波罗在古丝绸之路上的故事。这节课这篇阅读材料的第一课时。外教课上已解决了新单词和短语:silk, goods, difficult, ruler, return, become famous的基本读音,但goods结尾读/z /在本课里应有系统讲解。课本要求学生读全文后,找出关于数字的信息。固本课以时间轴的形式,将马克的一生呈现出来。在课上经过讨论,我们发现文中描写了Marco 17岁开始,在丝绸之路上走了3年,但21岁才见到忽必烈可汗,中间存在时间差;在课下查找资料时,我们发现Marco 20岁已经到达中国边境。另外,文中提及Marco 41岁回到意大利,见到了Rustichello,写《马可·波罗游记》的作者;但据大量资料显示,Marco 1298年,在一次战中被俘,在狱中他口述了大量有关中国的故事,其狱友Rustichello写下著名的《马可·波罗游记》;与文中不符。所以在时间轴上,做了对应的调整。本课重点句型:He...when he... .和句型When he ... , he ... .通过阅读,发现句型结构不同,并看时间轴,做替换练习。最后运用重点句型,完成时间轴,是本课的重难点。

【学情分析】
本次授课班级是五年级C班。共39名学生,男生22人,女生17人。对于本篇传记来说,男生比女生更积极一些。经过多年的自主学习,学生能较好的在小组合作中完成任务。本篇涉及到大量的年份、岁数等算数,需要小组内成员计算,并分工合作完成时间轴,对他们来说是一次考验。通过阅读,体会Marco 在丝绸之路上的艰辛,但Marco却仍然自信。鼓励他们为梦想而努力、坚持的信念,为第二课时做铺垫。

【教学目标】
1.知识和技能目标
①通过阅读,理解、分析文本内容,了解丝绸之路及马可波罗大事记。
②通过自己发现或教师引导,掌握 He...when he... .和句型When he ... , he ... .句型结构的不同。
③ 能通过阅读,推算时间,完成马可波罗大事记的时间轴。
④ 运用时间轴,能复述文本内容。

2.过程与方法
① 通过课前三分钟,引出Macro and the Silk Road.并提出想知道的问题。
② 通读全文,找出问题的答案。引出第一段,丝绸之路,并讲解。
③ 自由朗读二、三段,找出数字的单词。
③ 根据找出的数字,通过自己发现或教师引导,掌握 He...when he... .和句型When he ... , he ... .句型结构的不同。
④ 通过阅读,体会Marco 在丝绸之路上的艰辛,但Marco却仍然自信。鼓励他们为梦想而努力、坚持的信念。观看视频,齐读原文,加深体会。
⑤通过小组合作,运用句型He...when he... .和句型When he ... , he ... .完成时间轴。
⑥齐读全文,小组合作,根据时间轴复述文本。

3.情感态度和价值观
①有梦想,就努力去实现它,不畏艰难。
②培养学生自主学习和小组合作的能力

【教学用具】
词条,PPT,教鞭

【教学过程】
Step I: Independence Learning
Greeting and three minutes show
设计意图:通过假期旅行,相当旅行家、探险家,引出Marco Polo。

Step II: Presentation
1.T:Today, we will learn about Marco Polo and the Silk Road.What do you want to know ? Then,open your books to find the answers.
设计意图:通过自主提问,让学生大致了解文本内容。

2.T:Where did you find it ? (Teach silk & goods )
设计意图:通过找、读答案,分析文本第一段,并教授单词silk和 goods。
3.T:Read the first paragraph together. Then,look at the map and introduce the Silk Road.
设计意图:齐读文体,并看图介绍丝绸之路。



4.Introduce the Time Line and read the second and third paragraph. Find and underline the numbers.
设计意图:介绍时间轴并默读短文,找出文中数字,并画上横线。为后面完成时间轴做准备。

5.T:What is the first number ? Where did you find it ? Read it and  find What’s the difference between He...when he... .and When he ... , he ... .
设计意图:找出时间,完成时间轴 ,并比较重点句型,发现不同。

6.T:Why did Marco on the Silk Road for three years ? How do you feel ?  Then,look at the video ,read it together.
设计意图:通过阅读,体会Marco 在丝绸之路上的艰辛,但Marco却仍然自信。鼓励他们为梦想而努力、坚持的信念。观看视频,齐读原文,加深体会。

Step III: Practice
1.In your group,find another numbers and complete the Time Line.
⑦设计意图:小组合作,运用句型He...when he... .和句型When he ... , he ... .完成Marco的时间轴。

Step IV: Share
1.Show time, find out the good sentences or mistakes.
设计意图:小组展示,完成时间轴。
2. Read the whole reading together and look at the Time Line to retell it.
设计意图:齐读文本,回顾全文,并看时间轴复述。

Step V: Ending
1. T: Look at the map , there have two road. What are these ? What’s the difference ? Why we should to build the New Silk Road ?
设计意图:从课本延伸到生活,随着新丝绸之路的崛起,让学生明白中国日益强大、富饶。

Homework:
Find the New Silk Road and talk about it.


【Boarding Design】



















<Everybody Up 5> Unit 1 Lesson 4
Marco Polo and the Silk Road
课后反思
   对于高段阅读课来说,体现自主课堂,自主学习是很好的学习方式。在阅读课上,尽可能运用多样的教学方法和手段,提升学生的学习兴趣的同时,真增强对文本的理解。
   本课讲解了两部分内容,马可波罗和丝绸之路。文本第一段以丝绸之路为导线,讲解其长度、地理位置等信息;第二、三段以时间轴的形式,将马克的一生呈现出来。
在课上经过讨论,我们发现文中描写了Marco 17岁开始,在丝绸之路上走了3年,但21岁才见到忽必烈可汗,中间存在时间差;在课下查找资料时,我们发现Marco 20岁已经到达中国边境。另外,文中提及Marco 41岁回到意大利,见到了Rustichello,写《马可·波罗游记》的作者;但据大量资料显示,Marco 1298年,在一次战中被俘,在狱中他口述了大量有关中国的故事,其狱友Rustichello写下著名的《马可·波罗游记》;与文中不符。所以在时间轴上,做了对应的调整。
      对于五年级的学生来说,整堂课以人物历史为背景,通过教师的精心设计,自主学习探究,发现问题,找出答案。
      阅读课的只要目的就是培养学生的阅读理解能力。本课围绕重点句型:He...when he... .和句型When he ... , he ... .通过阅读,发现句型结构不同,并看时间轴,做替换练习。最后运用重点句型,完成时间轴,是本课的特定信息。
作者简介:陈梦婷,女(1989.10-)汉族,本科,二级教师,研究方向:小学教育
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