陈梦婷
武汉市武昌实验寄宿小学，湖北武汉，430073
【背景分析】
本课的教学内容为<Everybody Up5>第一单元的第四课。本文讲述了马可波罗在古丝绸之路上的故事。这节课这篇阅读材料的第一课时。外教课上已解决了新单词和短语：silk, goods, difficult, ruler, return, become famous的基本读音，但goods结尾读/z /在本课里应有系统讲解。课本要求学生读全文后，找出关于数字的信息。固本课以时间轴的形式，将马克的一生呈现出来。在课上经过讨论，我们发现文中描写了Marco 17岁开始，在丝绸之路上走了3年，但21岁才见到忽必烈可汗，中间存在时间差；在课下查找资料时，我们发现Marco 20岁已经到达中国边境。另外，文中提及Marco 41岁回到意大利，见到了Rustichello,写《马可·波罗游记》的作者；但据大量资料显示，Marco 1298年，在一次战中被俘，在狱中他口述了大量有关中国的故事，其狱友Rustichello写下著名的《马可·波罗游记》；与文中不符。所以在时间轴上，做了对应的调整。本课重点句型：He...when he... .和句型When he ... , he ... .通过阅读，发现句型结构不同，并看时间轴，做替换练习。最后运用重点句型，完成时间轴，是本课的重难点。
【学情分析】
本次授课班级是五年级C班。共39名学生，男生22人，女生17人。对于本篇传记来说，男生比女生更积极一些。经过多年的自主学习，学生能较好的在小组合作中完成任务。本篇涉及到大量的年份、岁数等算数，需要小组内成员计算，并分工合作完成时间轴，对他们来说是一次考验。通过阅读，体会Marco 在丝绸之路上的艰辛，但Marco却仍然自信。鼓励他们为梦想而努力、坚持的信念，为第二课时做铺垫。
【教学目标】
1.知识和技能目标
①通过阅读，理解、分析文本内容，了解丝绸之路及马可波罗大事记。
②通过自己发现或教师引导，掌握 He...when he... .和句型When he ... , he ... .句型结构的不同。
③ 能通过阅读，推算时间，完成马可波罗大事记的时间轴。
④ 运用时间轴，能复述文本内容。
2.过程与方法
① 通过课前三分钟，引出Macro and the Silk Road.并提出想知道的问题。
② 通读全文，找出问题的答案。引出第一段，丝绸之路，并讲解。
③ 自由朗读二、三段，找出数字的单词。
③ 根据找出的数字，通过自己发现或教师引导，掌握 He...when he... .和句型When he ... , he ... .句型结构的不同。
④ 通过阅读，体会Marco 在丝绸之路上的艰辛，但Marco却仍然自信。鼓励他们为梦想而努力、坚持的信念。观看视频，齐读原文，加深体会。
⑤通过小组合作，运用句型He...when he... .和句型When he ... , he ... .完成时间轴。
⑥齐读全文，小组合作，根据时间轴复述文本。
3.情感态度和价值观
①有梦想，就努力去实现它，不畏艰难。
②培养学生自主学习和小组合作的能力
【教学用具】
词条，PPT，教鞭
【教学过程】
Step I: Independence Learning
Greeting and three minutes show
设计意图：通过假期旅行，相当旅行家、探险家，引出Marco Polo。
Step II: Presentation
1.T:Today, we will learn about Marco Polo and the Silk Road.What do you want to know ? Then,open your books to find the answers.
设计意图：通过自主提问，让学生大致了解文本内容。
2.T:Where did you find it ? (Teach silk & goods )
设计意图：通过找、读答案，分析文本第一段，并教授单词silk和 goods。
3.T:Read the first paragraph together. Then,look at the map and introduce the Silk Road.
设计意图：齐读文体，并看图介绍丝绸之路。
4.Introduce the Time Line and read the second and third paragraph. Find and underline the numbers.
设计意图：介绍时间轴并默读短文，找出文中数字，并画上横线。为后面完成时间轴做准备。
5.T：What is the first number ? Where did you find it ? Read it and find What’s the difference between He...when he... .and When he ... , he ... .
设计意图：找出时间，完成时间轴 ,并比较重点句型，发现不同。
6.T：Why did Marco on the Silk Road for three years ? How do you feel ? Then,look at the video ,read it together.
设计意图：通过阅读，体会Marco 在丝绸之路上的艰辛，但Marco却仍然自信。鼓励他们为梦想而努力、坚持的信念。观看视频，齐读原文，加深体会。
Step III: Practice
1.In your group,find another numbers and complete the Time Line.
⑦设计意图：小组合作，运用句型He...when he... .和句型When he ... , he ... .完成Marco的时间轴。
Step IV: Share
1.Show time, find out the good sentences or mistakes.
设计意图：小组展示，完成时间轴。
2. Read the whole reading together and look at the Time Line to retell it.
设计意图：齐读文本，回顾全文，并看时间轴复述。
Step V: Ending
1. T: Look at the map , there have two road. What are these ? What’s the difference ? Why we should to build the New Silk Road ?
设计意图：从课本延伸到生活，随着新丝绸之路的崛起，让学生明白中国日益强大、富饶。
Homework:
Find the New Silk Road and talk about it.
【Boarding Design】
<Everybody Up 5> Unit 1 Lesson 4
Marco Polo and the Silk Road
课后反思
对于高段阅读课来说，体现自主课堂，自主学习是很好的学习方式。在阅读课上，尽可能运用多样的教学方法和手段，提升学生的学习兴趣的同时，真增强对文本的理解。
本课讲解了两部分内容，马可波罗和丝绸之路。文本第一段以丝绸之路为导线，讲解其长度、地理位置等信息；第二、三段以时间轴的形式，将马克的一生呈现出来。
在课上经过讨论，我们发现文中描写了Marco 17岁开始，在丝绸之路上走了3年，但21岁才见到忽必烈可汗，中间存在时间差；在课下查找资料时，我们发现Marco 20岁已经到达中国边境。另外，文中提及Marco 41岁回到意大利，见到了Rustichello,写《马可·波罗游记》的作者；但据大量资料显示，Marco 1298年，在一次战中被俘，在狱中他口述了大量有关中国的故事，其狱友Rustichello写下著名的《马可·波罗游记》；与文中不符。所以在时间轴上，做了对应的调整。
对于五年级的学生来说，整堂课以人物历史为背景，通过教师的精心设计，自主学习探究，发现问题，找出答案。
阅读课的只要目的就是培养学生的阅读理解能力。本课围绕重点句型：He...when he... .和句型When he ... , he ... .通过阅读，发现句型结构不同，并看时间轴，做替换练习。最后运用重点句型，完成时间轴，是本课的特定信息。
作者简介：陈梦婷，女（1989.10-）汉族，本科，二级教师，研究方向：小学教育