王飞
中山大学新华学院管理学院 广东广州 510520
摘要：本文主要在Schmidt 等设计的TPACK测量量表的基础上，针对广东省民办高校教师设计测量量表，对其当前的“TPACK”能力现状进行调研。
关键词：“TPACK”能力；现状；民办高校
一、研究背景
国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中提到：“改进教学方法，提高教学效果，支持学生利用信息技术学会自主学习，提高利用信息技术解决实际问题的能力。”教师作为信息技术的主导者，是信息技术与教学融合的关键。本文主要依据Schmidt 等为职前教师设计的TPACK测量量表重新设计量表来测量广东省当前民办高校教师的“TPACK”能力现状。
二、研究过程
整合技术的学科教学知识( TPACK)是2006年由美国密歇根州立大学的马修·科勒（Matthew Koehler）和庞雅·米沙（Punya Mishra）在舒尔曼PCK 的基础上提出的，该知识结构框架包括七个要素: 一是三个核心元素TK ( Technology Knowledge，技术知识) 、PK ( Pedagogical Knowledge， 教学法知识)和CK ( Content Knowledge，学科内容知识) 。二是由以上三个元素交互形成的四个复合元素TCK( Technology Content Knowledge，整合技术的学科内容知识) 、TPK ( Technology Pedagogical Knowledge，整合技术的教学法知识) 、PCK ( Pedagogical Content Knowledge，学科教学知识) 和TPACK ( Technological Pedagogical Content Knowledge，整合技术的学科教学知识) 。
本调查问卷主要依据Schmidt 等为职前教师设计的TPACK测量量表来设计，除去有关被调查者的基本信息外，核心问题设计如下表.采用李克特量表每道题目分成5个选项。分别是完全同意（计5分）、比较同意（计4分）、中立（计3分）、比较不同意（计2分）、完全不同意（计1分）。
问题
CK学科知识 我有足够的本学科知识，对本学科内容很熟悉。
我有多种途径和方法提高我对本学科的认识。
在课堂上，我可以有计划的讲授一系列的本学科概念。
我能熟练的讲授本学科重点难点知识点。
我能将本学科理论知识和实践应用结合起来。
PK教学法知识 我善于使用不同类型的教学工具进行教学。
我善于在课堂环境中运用多种教学方法。比如讨论法、案例教学法、翻转课堂法等
我善于针对不同专业或不同层次的学生调整我的教学方法。
我能运用多种方法评估学生的学习效果。
我善于组织和维持好课堂教学秩序。
TK技术知识 我知道很多种不同的基于互联网的教学技术，比如蓝墨、学习通等。
我经常研究基于互联网的信息技术在教学中的使用方法。
我能熟练的使用基于互联网的信息技术应用在教学中。
我能解决使用基于互联网的信息技术应用在教学中所遇到的问题。
我能帮助学生解决在使用基于互联网的信息技术应用在教学中所遇到的问题。
PCK学科教学知识 我善于根据本学科每章内容学习目标来设计合理的教学方式。
我善于选择有效的教学方式激发学生学习兴趣。
我善于选择有效的教学方法引导学生学习本学科知识。
TCK整合技术的学科知识 我善于选择合适的基于互联网的信息技术讲授不同的学科知识。
我熟知各种基于互联网的信息技术在讲授本学科知识时的优缺点。
TPK整合技术的教学法知识 我知道如何根据信息技术选择合适的教学方法。
我善于利用信息技术来增强师生互动、生生互动。
我善于利用信息技术来辅助对学生课堂表现和学习情况的评估。
TPACK整合技术学科教学法知识 我能够客观的认识到本学科知识、教学法知识、基于互联网的信息技术知识的重要 性及三者之间的联系。
我能够满足本学科知识、教学法知识、基于互联网的信息技术知识整合到课程中去的整体要求。
本调研在2020年10月份进行，为期两周，在广东省民办高校中随机抽取了3所学校进行了问卷调研，搜集有效问卷142份。
首先对问卷的信度和效度进行了分析，标准化Cronbach α系数：0.959，KMO=0.797。从数值上标明，问卷的信度和效度较好。
三、研究总结
利用SPSS20.0软 件 对142名被试对象的测试结果进行统计 分 析，具 体 分 为TK、CK、PK、PCK、TCK、TPK、TPACK七维度现状分析。见下表。
平均分
CK学科知识 3.819
PK教学法知识 3.81
TK技术知识 3.724
PCK学科教学知识 3.881
TCK整合技术的学科知识 3.737
TPK整合技术的教学法知识 3.785
TPACK整合技术学科教学法知识 3.738
从表上可以看出，TPACK总 分 均 值 为3.738，说 明被测对象的TPACK总体处于中等偏上水平，表明广东省民办高校教师的TPACK水平较好。七维度均值由高到低依次排序为：PCK＞CK＞PK＞TPK＞TPACK＞TCK＞TK。其中TK维度均值最低，只有3.724，表明教师的信息技术知识有待提高；PCK维 度 均 值 最 高，其 值 为3.881，说明教师对开展课堂教学所需要的学科教学知识掌握最好；PK和CK维度均值也较高，其值分别为3.81和3.819，说明教师在掌握教学知识的基础上能够运用技术来提升课堂教学效果。
基金来源：该文系广东省民办教育协会2019年度科研课题“互联网+教育”背景下广东民办高校教师“TPACK”能力调查及提高路径研究（项目号2019GM4.9.3）的研究成果。
作者介绍：王飞，1980年生，河北定州人，硕士，讲师，研究方向消费者行为学、营销学、混合教学