付忠
吉林省松原市长岭县前七号镇中心小学 131500
摘要：学科教师应分析如何在小学课堂教学中加强学科教育的创新，以促使学生对课程知识有深刻的认识，提高学科教育水平。以往的“填鸭式”教学模式对学生的主动性有一定的局限性，不利于小学生主体能力的培养。因此，小学数学教师在课堂教学中，应不断更新以往的教学模式，以提高学生的学习积极性，达到培养学生学科创新能力的目的。在此基础上，本文主要对小学数学课程的特点进行了详细的研究，分析了小学数学课堂教学的现状，探讨了在小学数学课堂教学中培养学生创新能力的策略。
关键词：小学数学；教学；创新能力
前言：随着新课程改革的推进和教育体制的变革，数学已成为我国现代教育教学体系的重要组成部分。它是从小学到大学的一门学科，也是学生在生活和学习中必须掌握的技能。然而，在当今的数学教学中，仍然存在着一系列的教学问题，这些问题阻碍了学生数学成绩的提高，不利于教师教学效率的提高，对学生的数学学习产生了很大的影响。只有教师充分发挥创新能力的作用，在核心素养下进行创新能力的培养，数学学科才会变得更加简单易学。
1小学数学教学中学生创新能力培养意义
素质教育要求小学数学教学要主张学生综合素养的培养，创新能力作为其中的重要内容，在数学教学中培养学生创新能力，也是促进学生综合素养提升的有效途径。在数学实践教学中，教师在教授学生理论知识的同时，要注重学生创新思维能力的培养，使学生可以得到更全面的发展。数学是一门需要不断积累知识的学科，所以数学知识的学习，只靠教师课上的讲解是不够的，教师在教学中要积极转变传统教学观念和方法，培养学生的创新能力，高效完成教学任务，从而实现对学生的数学素质培养。
2小学数学课堂发展的现状与问题
2.1小学数学课堂的发展
随着计算机信息时代的到来，在这种形势下，教育部专门颁布了《小学生新课程改革方案》，极大地改变了我国小学数学的教学方式。在教学方法上，教师站在讲台上的单一方式已逐渐被多媒体教学所取代。具体来说，教师开始重视教与学的关系，注重学生综合能力的培养。在具体的小学课堂中，数学教师开始实验性的实施情景式课堂、多媒体综合课堂、亲子课堂、生活课堂等多种课堂形式，并开始注重从各种课堂中收集获取学生学习的各种信息，并运用相关的大数据技术予以分析等。此外，在受西方先进教育思想的引进和传播，在小学数学课堂中开始运用支架式教学、抛锚式教学、元认知教学、负强化教学等多种教学方式并行，开拓出了小学数学教育的新天地。
2.2小学数学课堂存在的问题
当前，在新课改全面实施的背景下，实现全民教育、素质教育显得尤为迫切，而对小学数学课堂的创新能力的探讨正是实现这一宏伟目标的重要组成部分。但是，在小学数学教育中，由于数学知识点的单一性和唯一性，以及相关教师对新课改的认知程度不高等，造成了小学数学课堂只注重对知识点的灌输，造成了教学与实践、生活的脱节，从而忽视了小学生的创造思维能力与动手实践能力的培养，大大扼杀了学生创新能力。
3小学数学课堂教学中学生创新能力培养
3.1培养学生发散性思维，重视学生主体地位
在小学数学教学中，教师更注重培养学生的发散思维能力，教师应转变灌输教学思想，注意学生的主导地位，为学生提供空间，促进学生表达自己的思想，培养学生的创新能力。例如，在小学数学过程中，对于“240×50的结果至少有两个0”的判断问题，教师需要引导学生独立思考。思考的结果是两个0和三个0，并且有一定的理由。因此，教师不应立即拒绝学生的回答，而需要使学生勇于表达自己的想法。这是对学生的尊重，以免妨碍学生发展思维能力。
3.2注重生活化和情境化教学，实现培养学生创新能力的目的
数学知识在小学数学课堂中，具有非常强的特殊性，也就是说一个数学和公式都具有唯一性，不像语文中的知识具有很强的扩展性与灵活性。所以，在小学数学课堂中需要创造出生活化的氛围，实现小学数学课堂生活化。在具体数学教学中，生活化主要指的是师生关系生活化，内容生活化，教师可以在实际生活环境中融入数学知识点，实现师生平等互动的和谐情境课堂。如在讲解10以内的加减法时，可提前将10个生活中的常见物品准备好，将这10个生活中的常见物品分为多少不同的2份，然后让学生进行比较多少，再进行加减运算，其中的难点就是为什么到10以后要进位，此时，就要对生活化方式进行全面运用，让学生们进行大胆思考，同时进行师生互动、小组找原因比赛等，此种方式全面激发了学生的学习热情，培养了小学生的想象力，培养了小学生思考问题的能力。
3.3有效开展小组合作学习，强化学生的创新能力
现阶段，小学数学课堂教学借助小组合作学习的方式集思广益，并带动学生更好的参与课堂教学活动。借助有效的交流和互动发散学生的思维，使其在合作学习的过程中得到创新能力与合作能力的有效提升。小学数学教师可以根据具体教学内容带领学生开展小组合作学习，从而提升其创新能力。以小学数学人教版教材中“长方体表面积的计算”这部分知识为例，在正式开展教学前，教师应该带领学生了解立体几何图形表面积的含义，然后引导学生对长方体表面积的计算方法进行思考和探究。借助小组合作学习的方式，使学生充分探究知识，并主动提出猜想。教师则对学生的学习成果进行适当的总结，使学生能够在自主思考与合作学习中感受到学习的乐趣，进而在提升学生合作能力的同时，促进其创新能力的发展。
3.4注重教学策略的创新
为更好培养小学生的创新能力，就要在教学策略方面进行大胆的创新尝试。首先，应将开放性课堂作为主要的数学课堂方式，有效使用多媒体技术打破传统数学课堂的时空限制，从而开阔小学的眼界和思路。在课堂问题的设置上，尽可能的选择开放性的问题进行谈论，如提问“实现某一答案的途径有几个”，之后进行全面的班级探讨。此外，在进行简便运算教学时，可以利用多Flash动画教学方式进行知识的拓展，将高斯的故事或者欧拉的故事予以直观化的讲解，全面调动其小学生的学习兴趣与积极性；从而更好地实现创新能力的提升。
3.5数学教学的生活化和情境化
在小学数学课堂中，数学知识具有很强的特殊性，即每一个数字和公式都具有唯一性，不像语文中的知识具有很强的灵活性和扩展性。因此，在小学数学课堂中需要营造出生活化的氛围，实现小学数学课堂的生活化。在实际数学课堂中，课堂生活化主要指内容的生活化和师生关系的生活化，教师可以让将具体的数学知识点融入进具体的生活环境之中，实现师生平等互动的和谐情境课堂。如在讲授十以内的加减法的时候，可以提前准备好十个生活中的常见物品，将其分为多少不同的两份之后让学生进行比较多少，之后进行加减的运算，其中的难点就是为什么到十以后要进位，这时候，就要充分利用生活化的方式让学生进行大胆的思考，并进行师生互动、小组找原因比赛等，这种方式既充分调动了学生的兴趣，有培养了小学生的想象力和多方位思考问题的能力。
结束语：
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师可以通过多种途径培养学生的创新能力。教师应长期探索和实践，以期在小学数学课堂教学中传播创新的种子，在小学生的思想中传播，最终有效地构建创新教育的蓝图。
参考文献：
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