付云峰
湖北省通城县实验学校 湖北省咸宁市 437400
摘要：在互联网信息时代，初中数学已经普遍开始应用网络信息教学。它基于一种线上线下结合的多种手段，极大提升了初中数学教学质量。随着网络技术的发展，基于网络的教学方式在初中物理课堂中广为使用。它能够有效促进相关物理知识点灵活穿插在课堂各个环节当中，提升教学效率。
关键字：网络教学；初中物理；实践
前言：在初中物理中融入计算机网络技术，以多媒体的教学手段能够有效丰富教学内容和手段，发挥其信息资源共享的独特优势。以全新的教学模式，来提升教师物理教学质量，促进学生的全面发展。本文基于运用网络教学的重要意义及主要问题，从而提出有效的解决策略。
1、运用网络教学资源的积极意义
1.1丰富教学内容
赵佳指出：“在初中物理课堂上，教师要熟练掌握多媒体网络技术和电子白板，来活跃课堂的氛围，扩大学生的物理视野，提高物理的表现形式。”随着多媒体的使用，初中生所能接受的物理教学方式将不断增多。在物理教学课堂中，可以利用多媒体设备等，进而活跃课堂的学习气氛，拉近学生与老师间的距离。教师可以在课后提前录制好教学内容，让学生对于课堂上的物理教学进行拓展。教师通过录制简短的微视频， 然后分享到班级群或者是学校公共的学习平台上，引导学生能够自主进行课下学习。这样不仅仅能够提升学习效率，同时有助于丰富物理教学内容，打牢物理基础。这种分层教学。在运用网络教学资源中，教师需坚持“以人为本”和“具体问题具体分析”的原则，针对初中生各自的综合实际情况，按照一定标准对初中生进行分组分类，对不同组别的学生有针对性地开展分层教育。
1.2绿色环保优势
当前的网络教学已经基本取代了传统的粉笔书教育，为整个教室提供了一个干净、无尘的教室，并保护了师生的健康。近年来，大多数教科书都对知识结构进行了大幅度的调整，压缩了无用的和过时的物理内容，并增加了许多新型教学内容。多媒体教学不断促进物理课堂的绿色、环保以及低碳，这些部分反映了新媒体的成就。这些因素的影响使多媒体技术成为一种有效的教学手段，充分发挥了独特的教学效果，激发了学生的思维和活跃的课堂氛围。
2、存在的主要问题
2.1忽视网络技术教学
由于在初中教学课堂中，还是存在浓厚的传统教学观念。教师过于重视语数英等主科教学，对于学生物理实践等素质教育不太关注。随着网络技术的快速发展，社会对于学生的物理的素养能力要求在不断提升。然而，由于教师的不重视，缺乏网络技术的学习氛围，导致初中生的学习效率低下。这种单纯的理论性教学，学生在学习过程中的体验性不强，对于物理课堂的知识点容易很快就忘记。教师仅仅是通过教材来讲解课堂知识点。受到传统教学观念的束缚，教师一心只想提升学生的考试成绩，对于学生的综合素养不太重视。这将导致学生的基础理论水平与实践能力相差较大，极大的降低了学习积极性。
2.2缺乏科学的教学安排
在许多初中并没有专业的物理老师，教学资源无法满足当下的发展要求。再加上由于学校整体的不重视，经常安排其他学科的老师来暂代物理课程教学。这种兼职性的教学模式，会导致教学过程中出现许多问题。教师无法指定科学合理的教学计划，对于教材知识也只是进行表象的讲解，不利于教学的总体进度与质量。教师也无法及时回答学生所提出的疑惑，无法有效对学生的学习情况进行考核，阻碍了学生的日常学习。
3、发展策略
3.1设置网络技术课程教育的网络形式
教师通过将传统的物理教材知识进行系统化，通过相关的网络系统让学生在线上和线下都能够进行自主网络技术学习以及互动答问。除了在课堂上宣传网络技术教学，还要在课下结合校园活动，开展多样化的网络技术教育。教师需要将物理教育中的难点、关键点通过网络技术的方式生动的展现在学生面前，让学生能够较为轻松的掌握和学习。这样的方式基于教师不仅要熟悉物理课本中的网络技术教育知识，同时对于一些信息手段也要有一定的了解，才能够设计完美的教学方案。最终在信息手段的帮助下，让学生对于初中教育甚至整个学科都产生浓厚的兴趣。初中需要在网络技术教育建设中做优做强，为社会起到积极带动作用。在网络技术教育中时刻注意配合相关工作，落实好网络技术教育的创新改革的合理性、科学性。
3.2提升学生的学习积极性
当下许多的初中生乐于通过网络技术来获得相关知识，这表明学生对于互联网技术已经产生了一定的依赖性。教师需要将学生对互联网的依赖程度进行有效的控制。通过合理的引导学生，让他们能够正确的看待互联网技术，让他们学生抵制网络上的不良信息。通过灵活运用网络技术，教师可以持续性的了解到学生的学习情况，从而快速采取解决对策，显著提升网络技术教学的工作效率与质量。
3.3应用微课等多媒体教学
微课时一种灵活的信息教学形式，能够有效帮助学生提升教学效率及质量。微课基于多媒体的教学载体，通过简短的总结概述使得学生在短时间内获得最好的学习效果。微课的特点便是在于它内容的浓缩性，不仅仅在内容上，在教学时间上，微课相对于其他教学形式同样较短，通常是在4分钟左右。微课的教学形式，能够灵活的将教材中的知识点进行概括总结，让学生针对其中的某一部分加以深入学习，提升学生的理解效率。将微课与初中教学两者有机的结合，对于教师与学生两者都将形成巨大的影响。
3.4启发性的教学模式
启发性原则要贯彻物理教学的整个过程，以引导性的教学方式带动学生深入学习。一方面，需要充分思考如何将信微课教学和初中数学教育紧密的结合在一起。另一方面，需要清楚互联网教学在物理教育中的定位与作用。教师需肯定微课教学手段最终是辅助于教学，提高教学质量。让学生从过去枯燥乏味的学习氛围中解脱出来，提高学生的学习兴趣。引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的思维方式。以问题、游戏、案例、情景、教学以及小组导入等多种教学形式开展。教师可以基于微课教学方式为学生建立一个良好的互动学习环境。比如在教学过程中采用一些网络互动式教学资源，为师为师生间的互动式教学提供一定的参考，实现生活化思维教学课堂下的智能化、创新性发展。通过生活化的言语更够有效拉近学生与数学知识之间的距离，提升教学效率。教师应尽量简化数学教学中的专业名词，让学生更加容易理解和掌握这些知识点。
3.5师生互动的趣味性学习
教师在网络技术教学过程中，要积极转变教学方式从而激发学生的学习动力，使得物理课堂以学生为主导，回归学生。教学过程中需充分考虑学生的心理状态，让学生保持学习热情。引导学生主动去挖掘教材的知识内容，打破原有教师单方面教授的束缚。通过归纳总结学生比较容易误解的知识点，让学生进行小组式的讨论讲解。教师可以基于预习教学→引导教学→固态教学的循环模式，让学生打牢物理基础。在新内容学习之前，可以提前给与学生该课程的预习资料，让学生有缓冲时间去通过查资料等方式了解相关知识。
4、结语
总而言之，初中需正视网络技术发展对于物理教育所带来的影响，发现其在物理教育中的重要意义与弊端。教师需通过多样化的教学形式，来进一步提升学生对于网络技术教育的理解，比如建立在线学习系统、针对性的分层教学等等，从而有效促进初中物理教学的开展。迎合创客教育时代的潮流不断的更新和发展，基于新型网络技术的理念核心不断发展。
参考文献：
[1] 吴青峰 . 整合教学资源优化教学策略提高教学质量 : 提升初中物理教学实效浅探 [J]. 中学教学参考 ,2015(14):62-63.
[2] 邢斌 . 基于网络学习平台的初中物理教学探索 [J]. 中国教育技术装备 ,2012(19):37-38.