董连合
河北省泊头市交河镇北孟小学 邮编：062151
摘要：随着新课改革的引导，数学这门学科是小学教育中占比最重的学科之一，其对小学生运算能力的培养近几年越来越得到教育界的重视。但就目前的教育情况来看，学生对公式的生搬硬套不在少数。因此，教师应注重学生主体学习的观念，有效地将知识讲解和教学思想相契合，以便于使得小学生在运算能力的方面上能够有所提升。
关键词：小学数学；运算能力培养；策略研究
引言
数学与各学科、生活之间有着密切联系，能锻炼学生的学习能力及综合能力。小学是培养学生思维、计算能力的重要阶段之一，而计算教学在小学数学中占主导地位。随着人们对教学的要求不断提高，传统的教学方式已难以满足现代小学数学教学理念及学生当前的学习要求，而核心素养是党的教育方针，将核心素养渗入小学数学计算教学中，能全面培养学生的综合素养，加强学生的数学学习能力。
1培养小学运算技能的重要性
新的课程标准已经明确的指出来学生的运算技能的发展的重要性。而运算技能又可以被称之为计算能力，但是指的并不仅仅是算数的能力，而是可以根据相应的定理法则或是公式进行运算，而且应该理解运算所依据的理论是什么，在拿到一个题目后可以根据已知条件来选择正确的算法。这种能力并不是一种单一的算数能力，而是一种结合了逻辑能力和运算能力的数学能力。在我们的日常生活中，运算无处不在，出去购买商品，出门坐车等都与运算能力有着分不开的关系。也就是说，只要等价交换依然存在于我们的日常生活中，那么我们就必须要加强对学生的运算能力培养的重视。同时我们还应该关注的一部分内容就是核心素养内容，学生发展核心素养其实具体指的其实是学生应该具备的，与自身发展以及社会发展都有很大关联的能力，而数学学科的核心素养之一便是运算能力，即使从这一角度来说，培养学生的运算能力也是非常重要的。
2小学数学运算能力培养的策略
2.1注重实践，模拟生活提高计算能力
核心素养及新课改理念要求教师注重教学的实践性、经验性，这些与学生的生活息息相关。现实生活不但是小学数学教学之重要来源，同时也是数学计算之根本，教师需要深入挖掘现实生活中的数学问题，并将其充分融入课堂教学中，让学生将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题，以此来提高学生的计算能力及应用能力。同时，将数学与生活联系在一起，能展示数学的重要性，调动学生的学习积极性及主动性，更利于学生的综合发展。例如，在学习《小数的初步认识》这一课时，教师可以通过人民币的元、角、分先让学生正确认识小数和人民币之间的换算关系，然后在课堂上让学生们模拟采购文具的生活情境。首先，一部分学生扮演文具店的老板，将自己所卖的商品摆放好，并标注好价格；而另一部分学生则扮演买家，设定好需要购买的东西以及数量，最后进行采购，而且要让老板开好发票、收据，上面要详细记录购买文具的名称、数量、单价、总价。在完成第一次采购后，让学生们进行角色互换，增强体验感觉，锻炼学生的思维换算能力。通过这样的教学方式，既能将生活实践与数学计算有效联系起来，充实课堂教学内容，又能调动学生的学习积极性，丰富学生的学习经验和情感体验，学生对数学计算的兴趣更高。此外，通过模拟演练，不但能让学生将课堂知识学以致用，牢记学习内容，而且可有效锻炼学生的计算能力，提高应用能力，更利于学生的学习及全面发展，进而保证小学数学计算教学的实效性。
2.2契合思想教学，优化教学效果
如果将知识内容比作一个靶子，那么学生掌握的公式定理就好比一支利箭，而数学运算的方法就是他们手上的弓，利箭只能帮助他们击中靶子，而如何做到精确地击中靶心，还是要靠他们对思想方法，也就是手上的弓的把握程度。因此，将灵活多变的数学运算方法教学贯穿于数学教育中就显得极为重要。
2.3创设情境激发兴趣
学习兴趣是学生学习的动力。为了能够更好地培养学生的运算素养，教师也应该从学生感兴趣的内容入手，能够真正激发学生的计算兴趣，让学生真正地喜欢运算。为了能够培养学生的兴趣，教师应该为学生创设一定的问题情境，这样才能够鼓励学生去进行积极地思考，让学生能够真正体会到数学运算在实际生活中的价值和意义，也才能够让课堂教学变得更具有活力。比如在开展小数和整数相乘的问题时，教师可以适当地调整教材中的内容。从学生的实际生活入手，教师可以鼓励学生在课前针对蔬菜进行价格的调查和登记，然后在课堂中向学生提出问题，如果每种蔬菜买两千克，那需要多少钱？通过这一情境的创设，让学生更好地认识到生活和数学的密切联系，同时还培养了学生解决实际问题的能力。
2.4利用多媒体教学平台，吸引学生的注意力
在实际的小学数学教学活动中，教师应该注重对学生基本算理的培养。因为良好的基本算理是学生开展运算活动的基础。但在传统教学理念束缚下，许多小学数学教师忽略了学生的接受能力，一味地机械解读知识点，导致学生在学习基本算理的过程中只能保持10～15分钟的注意力，基本算理的基础不够牢固，影响了学生基础运算能力的发展。针对这种情况，教师可以充分依托现代信息技术的便利条件，开展多媒体教学，利用声情并茂、色彩鲜明的教学内容吸引学生的注意力。在多媒体教学内容的吸引下，学生的注意力可以延长到20～25分钟，形成数学学习沉浸体验，有效提高其对基础算理的掌握水平，提升数学运算能力。在为学生设计多媒体教学内容时，教师要注意结合学生的兴趣爱好，选取有针对性的内容，以调动学生学习的主动性。
2.5进行合理练习
当学生对于这一部分的基础运算规律以及运算道理都比较了解的时候，教师就应该利用一些手段让学生可以加深印象，而巩固教学最有效的方法其实就是多做练习题，这是在对学生进行运算技能培养的时候必不可缺的一个环节，相似的题目之间是存在着很多的规律的。当然在进行练习的时候应该注重合理性，由于学生之间存在着差异性，所以布置练习内容的时候也应该综合学生的多方面能力进行选择，对于一些基础不太好的学生来说，若是选择的练习题太难，那做练习的效果也就很难看出来。相关专业指导教师在布置练习题的时候，应当始终遵循着从简单到困难的原则，一张卷子上面难度不同的题目所起到的效果也是不同的，对于基础好的学生来说做一些简单的题目可以不断的巩固自己所学习的知识，进而达到二次复习的目的，是百利而无一害的。
2.6创立教学情境，激发学习兴趣
众所周知，兴趣是一切学习的动力之源，针对小学生而言，小学的学习能力较为薄弱，很多时候不懂得自主学习。因此，教师要善于循循教导，以便于激发学生的对课堂教学的兴趣。在传统的数学课堂上，部分教师会照搬着课本上的解题过程给学生进行讲解，使得课堂氛围枯燥无味，学生在上课时积极性不高，难以从这里提升学习兴趣。孩子的天性好玩，试想一下，在一堂索然无味的课堂上，无法抓住学生学习的心，他们将很容易被外界环境所干扰，这样将极大地降低教学效率。而要进一步提升学生的运算能力，创立丰富的生活化教学情境模式是所有教师的不二之选。
结语
随着新时代教育理念在小学数学教学活动中的不断深化，教师要及时转变教育理念和教育手段，结合学生的学习能力和思维认知能力的发展水平，通过趣味性课堂活动、多媒体教学手段和情境教学法等多种教学方式，培养学生数学计算能力，使学生在学习过程中筑牢数学算理基础，提高计算效率，为其今后的数学学习道路提供有力保障。
参考文献
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