邓淑珍
江西省南昌市新建区百兴小学 （江西 南昌） 330038
摘要：在现如今的小学数学教学过程中，由于数学的教学和数学知识点概念对于小学生们而言相对抽象和晦涩难懂，因此小学生们在学习小学数学的过程中常常出现许多困难，然而小学数学的一大特点就是生活化，因此，教师们在教学小学数学的过程中，应当将数学知识点和题目融入进生活中来，力求激发学生们的学习兴趣，改变以往的传统的教学方法，促进同学们的全面发展。
关键词：小学数学；生活化教学；
引言
小学阶段的学生发展情况较为特殊，对周围的一切事物具有敏感性，但是小学学生的理解和认知能力具有一定的局限性，所以在对小学生开展数学教学活动时，教师应该制订好科学的教学计划，通过教学生活化的策略来开展对小学生的数学教学活动。生活化教学策略是指在教学活动中加入与自己实际生活相关的元素和场景等等，把教学知识和生活实际相互联系，便于小学生对知识的理解与认识，调动学生的积极性和主动性，实现对数学知识的掌握。我国传统的数学教学模式枯燥单一，很难激发学生的学习兴趣，学生也难以理解教学内容，在很大程度上降低了学生学习数学的自信心和兴趣，降低了学生的学习积极性和主动性，使得数学教学工作质量和效率逐渐降低，在近几年来，随着教育体制的不断改革，生活化的教学方式逐渐地得到了应用与推广，并且取得了显著的效果。
一、小学数学教学与生活密切联系的重要意义和作用
小学数学教学的生活化是以实践教学为基础的，注重数学知识与现实生活的紧密结合，以此来提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而提升学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。教师在教学过程中可以对数学教学深度挖掘，让学生在学习数学知识的同时将这些知识运用到实际生活中。不仅可以提高学生的学习效率，还可以锻炼他们的生活能力，从而促进他们掌握更多的生活技能，培养他们细心观察生活的习惯，促进他们综合素质的全面发展。
二、现阶段我国小学数学生活化教学工作中存在的问题与弊端
在很多的教学活动中，教师大多为课堂主体，忽视了学生的个体性和主观能动性，进而使得小学数学教学工作的效率降低。在教学过程中，教师往往会根据自身的生活经验和自己的身边发生的事情来对学习内容进行联系，但是学生所接触的事物和发生的事情与教师有所不同，所以在教师的主观意识下开展的生活化教学方法，很容易与学生的实际情况缺乏符合性，学生在学习过程中很难实现对知识的理解与运用，使得教学出现问题。另一个存在的问题是，教师的教学模式缺乏一定的合理性。就是在教学过程中虽然进行了优化与改革，但是很多教师在教学中认为生活化教学只是表面形式，无法实现数学内容和生活化的合理结合，甚至还有存在冲突的情况，并且教师在教学过程中经常是融入具有生活元素的相关题目和例题，让学生对例题进行分析与理解，在这样的过程中来学习数学知识，但是在实际教学中，通过大量的例题很容易降低学生的学习兴趣，使学生厌烦数学课程，让学生真实地感受到生活与数学的联系，对小学数学生活化策略的应用和教学活动的顺利开展造成了一定的影响。
三、密切联系小学数学教学与生活的策略分析
（一）结合生活经验，创建相关情景
在小学数学的教学过程中，能否将小学数学的知识点与生活化情景化相结合，是教师能否很好的教学小学数学的重要标志之一，基于小学生们的认识能力和认识水平，面对小学数学这一相对较为复杂和抽象的学科学习，小学数学对小学生们而言具有相当大的难度，因此，教师在教学小学数学的过程中，应当根据小学生们的生活经验和生活体验，创建一些便于小学生们理解和接受的生活情景，使学生们在学习小学数学的过程中，能够更好的接受和理解相关知识点。教师可以在教学过程中创建一些相关的生活情景，使同学们将所学的知识点和题目带入进所创设的生活情形，能够让同学们更快的接受和掌握知识点。众所周知，小学数学的主要内容主要是生活化和情景化的知识点，它相对而言更加的便于理解，但是针对小学生们的认识能力和认识水平而言，小学生们对这些知识点的理解仍具有困难。小学教科书通常将生活化和便于理解的知识点融入课本后，就变成了抽象的难以理解的知识点，因此在小学数学教学过程中，教师更应该注重将知识点生活化，将知识点从课本中抽离出来，构建出一幅幅生活化的画面，便于同学们更好的理解。
（二）合理控制教学主次地位
掌握好教学的主次地位，有利于在基础上保证生活化教学的实际意义，从而实现数学课堂教学课程的目标。所以教师在课堂上作为领导者，将课堂框架设计和生活化教育进行合理的分配，使得不仅能够满足学生对于数学理论知识的要求，同时也能增加数学教学生活化目标，从而提高实际课堂效率。例如，在圆锥体积和圆柱的计算方法上，教师可以通过为学生提供视频或者实物样本，使得学生了解这种物体的结构，也可以通过组织学生参观生活中的相似物体，如走廊栏杆，建筑沙堆等。当同学们对这类物体有了实际的认知之后，教师再将计算公式教给学生，通过实例来分析公式的来源，进一步使学生的记忆得到强化。以教师的带领为主线，学生的自主学习作为主要内容，才能使数学教学生活化，发挥到真正的作用，为小学生的数学学习奠定良好基础。
（三）极开展生活化的数学教学活动
数学与日常的学习与生活息息相关，在生活的方方面面都会涉及数学知识的应用。教师可以通过开展生活化的数学教学活动和策略来满足学生的学习主动性和个性化发展需求，运用生活中的很多实际的经历和活动来融入数学知识内容，从生活化的活动中把知识教授给学生，加深学生对知识的理解与认识，强化学生对知识的掌握。通过很多生活化元素的融入，能够在数学教学活动中有效地调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学在生活中的作用与重要性，在教学活动中实现对数学知识的理解与应用，不仅能够丰富学生的社会经验、生活经验，更能够让学生感受到数学的魅力，拉近数学与学生之间的距离，让学生在容易理解且高效的学习氛围中实现自主性的学习活动。教师在开展数学教学活动时，可以根据不同的教学内容为学生准备不同的教学素材与资料等等，准备能够提高学习兴趣、提高学生学习效率等材料。
结束语
在小学数学的教学过程中，由于数学知识来源于生活，并服务于生活。因此，教师们在小学数学的教学过程中，应当十分注重生活化教学，在小学数学教学中的重要性。在学习生活化教学，在小学数学教学中如何投入生活化情形的就是方法上狠下功夫，在教学当中要提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生学习数学的好奇心，要引导学生在生活中遇到问题时能够利用数学知识去解决问题，提高分析问题的能力，最终能够让学生提高逻辑思维能力，增强数学素养，教师在教学中实现素质教育的目标
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