关于如何提高高中数学微课教学有效性

发表时间:2020/12/8   来源:《中小学教育》2020年8月下第24期   作者:曹小利
[导读] 本文主要对高中数学微课教学进行了研究,旨在进一步提升微课教学的效率和效果
        曹小利
        陕西省米脂中学  陕西 榆林 718100
        摘要:本文主要对高中数学微课教学进行了研究,旨在进一步提升微课教学的效率和效果。在研究中,文中分析了微课教学在高中数学教学中运用的优势,进而提出提高微课教学有效性的策略,希望可以提升微课教学的水平,为高中数学微课教学提供有价值的参考意见。
        关键词:高中数学;微课教学;有效策略
        新课改对高中数学教学提出了新的要求,教师在教学中要打破传统的教学模式和方法,采取多样化的教学手段,坚持优化教学方式,进而提升学生的学习兴趣和积极性,构建高效课堂。微课是一种有效的教学手段,具有显著的优势,受到了教师以及学生的认可,因此,教师要结合学生实际情况和教学内容,合理的选择和制作微课,提升数学教学的效果。
1、高中数学微课教学的优势
        微课的时间较短,通常是十分钟左右,有利于学生将注意力都集中到微课中,通过运用这段时间,教师可以有针对性的讲解某个知识点,或是在网络中寻找自己需要的内容,给学生观看优秀的讲课视频。这可以提升学生的新鲜感,激发他们的学习兴趣,教师也能够学习和吸取其他教师的经验[1]。微课具有显著的优点,内容精短、授课内容具体,教师可以清楚的讲解重点知识,利用视频还能够解决教师口述不清、不全面的问题,促进课堂教学效果的提升。比如,空间想象力在数学学习中具有重要作用,其较为抽象,教师可以利用多媒体技术将其形象化,从而借助微课提升教学效果,且微课还方便存储,学生能够多次观看,随时随地观看。对于空间想象能力较好的学生,教师还可以让他们录制视频,帮助学困生,促进学生之间的沟通。
2、提高高中数学微课教学有效性的策略
        2.1运用微课创设情境,激发学生学习兴趣
        以往教师在教学中运用的方法较为单一,通常都是传统的“填鸭式”教学方法,以教师为主导,更多的重视知识的传授,学生只是在被动的学习,体会不到自主学习的乐趣和成就感,同时也忽视了学生思想、情感和数学素养的培养。要防止出现这一问题,教师需要合理的运用信息技术,基于微课创设教学情境,让学生在学习中感受到乐趣,提升他们的学习效率和效果。比如,在学习“空间四边形”时,和之前学习的平面四边形不一样,其难度更大,对学生的理解、逻辑思维能力、想象以及具象思维有要求。若是教师还沿用传统的教学方式,则会影响到学生的理解和掌握,影响到他们的学习效率。所以,要提升教学的效果,教师可以运用微课,应用三维立体版,制作空间四边形,通过微课给学生展示,让他们看到立体图形结构,进而产生形象的认识。这样的教学,能够培养学生的空间想象能力,学生也会进一步认识空间与平面四边形的差异,为后面的“异面直线”学习奠定良好的基础。
        2.2运用微课进行课堂导入
        课堂导入的效果会直接影响到后面的教学,所以,为了提升导入的效果,教师可以合理的运用微课。比如,在学习“数列求和”时,教师结合课题要求的重难点以及学科素养,先设计探究课题,之后在教学中创设问题情境,让学生产生疑惑,自己进行探究。如:“同学们,我们都知道泰姬陵是一个世界建筑奇迹,其材料主要是纯白大理石,陵寝这一三角形图案中镶嵌了很多宝石,众多大小一样的宝石镶嵌成的陵寝一共有100层,从下面的图1中能够看到形状,你们可以计算出图案中一共有多少宝石吗?”,通过运用微视频给学生展示泰姬陵和陵寝的建设,设置情境,可以引入教学内容,激发学生的学习兴趣,调动他们的探究积极性。在播放视频时,可以提出问题“你们看到这一问题情境有没有想到一些数学问题?”学生在问题的启发以及思考中可以提出新的问题,比如,宝石镶嵌的规律,再比如1+2+3+…+100如何求解?可以运用高斯算法求解等差数列前n项和吗?基于启发和引导学生,可以提出这节课的学习目标。之后教师可让学生在组内讨论交流,学生得到结果之后再群体讨论,让他们在这些问题的研究中总结出等差数列前n项和公式。

图1
        2.3运用微课突破重难点
        高中数学对学生的逻辑思维能力要求较高,加上教师在教学中的教学方法单一,容易让学生失去学习兴趣,所以,教师要注意教学方法的选用,激发学生的学习兴趣。那么微课可以有效的传达重点知识,让他们在短时间内有效的学习知识。所以,教师在教学中可以将知识点实施拆分,制作系列微课,降低他们的学习难度,引导他们逐渐掌握知识。高中数学难度较大,要想要学生适应高考难度,除了要深入理解课堂知识,还要学习课外知识,通过运用微课,可以讲解例题,选择重点环节实施教学[2]。比如,在函数知识教学中,要学习奇偶性、单调性、函数图像、周期性等,这些内容比较抽象,会影响到学生的学习兴趣和信心。教师可整理专题制作系列微课,让学生课后也能够巩固所学知识,在不断的练习中吸收知识,这对学生自学能力的培养具有积极影响。另外,数列求和、等比数列、不等式解法等都是重点和难点知识,学生要多练习,只有这样才能更好的掌握不同的题型。
        2.4通过小组合作探究实施微课教学,体现学生的主体性
        微课教学能够有效的体现出学生的主体地位,改变学生以往被动学习的状态。所以,教师可以结合其特点,在小组合作探究中运用微课教学,让他们在合作探究中学习其中的内容,体现学生在学习中的主体地位。教师在教学中可以先运用微课给学生展示问题,之后让他们组内合作探究问题。在组内交流时,学生可以自由的发表意见和看法,加深对知识的认识,一起找到问题答案,促进学生的共同发展,对于学生遇到的问题,教师则要合理的点拨和指导。比如,在学习“平面与平面平行的判定”时,教师就可以通过微课给学生展示几组平面图像,让他们运用现有的知识讨论哪些平面平行,在组内交流中深入理解和应用判定定理。
结语:
        综上所述,将微课运用到高中数学教学中,满足新课改的要求,可以体现出以人为本的教学理念,提升学生的学习热情,挖掘他们的学习潜能,帮助学生更好的学习和理解数学知识。所以,教师在教学中要合理的运用微课,充分发挥出其作用,促进高中数学教学的发展。
参考文献:
[1]白生德.基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究[J].科教文汇(下旬刊),2019(08):131-132.
[2]何桂凤,文斌.基于数学核心素养的高中数学习题型微课教学探索[J].产业与科技论坛,2019,18(18):185-186.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: