曹小利
陕西省米脂中学 陕西 榆林 718100
摘要：本文主要对高中数学微课教学进行了研究，旨在进一步提升微课教学的效率和效果。在研究中，文中分析了微课教学在高中数学教学中运用的优势，进而提出提高微课教学有效性的策略，希望可以提升微课教学的水平，为高中数学微课教学提供有价值的参考意见。
关键词：高中数学；微课教学；有效策略
新课改对高中数学教学提出了新的要求，教师在教学中要打破传统的教学模式和方法，采取多样化的教学手段，坚持优化教学方式，进而提升学生的学习兴趣和积极性，构建高效课堂。微课是一种有效的教学手段，具有显著的优势，受到了教师以及学生的认可，因此，教师要结合学生实际情况和教学内容，合理的选择和制作微课，提升数学教学的效果。
1、高中数学微课教学的优势
微课的时间较短，通常是十分钟左右，有利于学生将注意力都集中到微课中，通过运用这段时间，教师可以有针对性的讲解某个知识点，或是在网络中寻找自己需要的内容，给学生观看优秀的讲课视频。这可以提升学生的新鲜感，激发他们的学习兴趣，教师也能够学习和吸取其他教师的经验[1]。微课具有显著的优点，内容精短、授课内容具体，教师可以清楚的讲解重点知识，利用视频还能够解决教师口述不清、不全面的问题，促进课堂教学效果的提升。比如，空间想象力在数学学习中具有重要作用，其较为抽象，教师可以利用多媒体技术将其形象化，从而借助微课提升教学效果，且微课还方便存储，学生能够多次观看，随时随地观看。对于空间想象能力较好的学生，教师还可以让他们录制视频，帮助学困生，促进学生之间的沟通。
2、提高高中数学微课教学有效性的策略
2.1运用微课创设情境，激发学生学习兴趣
以往教师在教学中运用的方法较为单一，通常都是传统的“填鸭式”教学方法，以教师为主导，更多的重视知识的传授，学生只是在被动的学习，体会不到自主学习的乐趣和成就感，同时也忽视了学生思想、情感和数学素养的培养。要防止出现这一问题，教师需要合理的运用信息技术，基于微课创设教学情境，让学生在学习中感受到乐趣，提升他们的学习效率和效果。比如，在学习“空间四边形”时，和之前学习的平面四边形不一样，其难度更大，对学生的理解、逻辑思维能力、想象以及具象思维有要求。若是教师还沿用传统的教学方式，则会影响到学生的理解和掌握，影响到他们的学习效率。所以，要提升教学的效果，教师可以运用微课，应用三维立体版，制作空间四边形，通过微课给学生展示，让他们看到立体图形结构，进而产生形象的认识。这样的教学，能够培养学生的空间想象能力，学生也会进一步认识空间与平面四边形的差异，为后面的“异面直线”学习奠定良好的基础。
2.2运用微课进行课堂导入
课堂导入的效果会直接影响到后面的教学，所以，为了提升导入的效果，教师可以合理的运用微课。比如，在学习“数列求和”时，教师结合课题要求的重难点以及学科素养，先设计探究课题，之后在教学中创设问题情境，让学生产生疑惑，自己进行探究。如：“同学们，我们都知道泰姬陵是一个世界建筑奇迹，其材料主要是纯白大理石，陵寝这一三角形图案中镶嵌了很多宝石，众多大小一样的宝石镶嵌成的陵寝一共有100层，从下面的图1中能够看到形状，你们可以计算出图案中一共有多少宝石吗？”，通过运用微视频给学生展示泰姬陵和陵寝的建设，设置情境，可以引入教学内容，激发学生的学习兴趣，调动他们的探究积极性。在播放视频时，可以提出问题“你们看到这一问题情境有没有想到一些数学问题？”学生在问题的启发以及思考中可以提出新的问题，比如，宝石镶嵌的规律，再比如1+2+3+…+100如何求解？可以运用高斯算法求解等差数列前n项和吗？基于启发和引导学生，可以提出这节课的学习目标。之后教师可让学生在组内讨论交流，学生得到结果之后再群体讨论，让他们在这些问题的研究中总结出等差数列前n项和公式。
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图1
2.3运用微课突破重难点
高中数学对学生的逻辑思维能力要求较高，加上教师在教学中的教学方法单一，容易让学生失去学习兴趣，所以，教师要注意教学方法的选用，激发学生的学习兴趣。那么微课可以有效的传达重点知识，让他们在短时间内有效的学习知识。所以，教师在教学中可以将知识点实施拆分，制作系列微课，降低他们的学习难度，引导他们逐渐掌握知识。高中数学难度较大，要想要学生适应高考难度，除了要深入理解课堂知识，还要学习课外知识，通过运用微课，可以讲解例题，选择重点环节实施教学[2]。比如，在函数知识教学中，要学习奇偶性、单调性、函数图像、周期性等，这些内容比较抽象，会影响到学生的学习兴趣和信心。教师可整理专题制作系列微课，让学生课后也能够巩固所学知识，在不断的练习中吸收知识，这对学生自学能力的培养具有积极影响。另外，数列求和、等比数列、不等式解法等都是重点和难点知识，学生要多练习，只有这样才能更好的掌握不同的题型。
2.4通过小组合作探究实施微课教学，体现学生的主体性
微课教学能够有效的体现出学生的主体地位，改变学生以往被动学习的状态。所以，教师可以结合其特点，在小组合作探究中运用微课教学，让他们在合作探究中学习其中的内容，体现学生在学习中的主体地位。教师在教学中可以先运用微课给学生展示问题，之后让他们组内合作探究问题。在组内交流时，学生可以自由的发表意见和看法，加深对知识的认识，一起找到问题答案，促进学生的共同发展，对于学生遇到的问题，教师则要合理的点拨和指导。比如，在学习“平面与平面平行的判定”时，教师就可以通过微课给学生展示几组平面图像，让他们运用现有的知识讨论哪些平面平行，在组内交流中深入理解和应用判定定理。
结语：
综上所述，将微课运用到高中数学教学中，满足新课改的要求，可以体现出以人为本的教学理念，提升学生的学习热情，挖掘他们的学习潜能，帮助学生更好的学习和理解数学知识。所以，教师在教学中要合理的运用微课，充分发挥出其作用，促进高中数学教学的发展。
参考文献：
[1]白生德.基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究［J］.科教文汇（下旬刊），2019（08）：131-132.
[2]何桂凤，文斌.基于数学核心素养的高中数学习题型微课教学探索[J].产业与科技论坛，2019，18（18）：185-186.