蔡慧苗
温州市瓯海区新桥中学 325000
摘 要：
初中数学是初中教学中的重要学科。而问题导学法是教师根据教学情境，设计出具有概括性的数学问题，引导学生在问题处理过程中进行自我思考，一方面能够激发学生的数学学习兴趣，另一方面也能够提升学生对数学知识的应用能力，对教师所提的问题进 行分析和研究，从而提高了自身解决问题的能力，开发自身的逻辑思维潜能。
关键词：初中数学；问题导学法；应用策略
数学是一门比较抽象，且逻辑性较强的学科，它能够培养学生的逻辑思维能力。初中数学是初中教学中的重要学科，如果没有科学有效的教学方法，不仅学生的学习积极性会受到影响，还会使学生的数学学习变得更加困难。而问题导学法是教师根据教学情境， 设计出具有概括性的数学问题，引导学生在问题处理过程中进行自我思考，以此对初中学生数学学习中存在的问题实施改善，提高学生的数学学习水平。
1导学教学在中学数学教学中应用的重要意义
1.1有利于提高中学生的自主学习能力
教师的讲解不能过于具体化，需要为学生留有一定的思考空间，让学生做到多思考， 锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生的实际动手能力．学生在学习过程中，不能直接发现问题，更不能做到解决问题，无非就是因为学生缺乏学习的主动性．这样的结果就是， 学生在上课时都能够听懂，但是实际考试或者自己独立做练习时便手足无措．结合导学教学在课堂中的应用，需要教师引导学生主动学习，让学生自己做到对知识的真正理解．
1.2有利于提高中学生的创新能力
社会对人才的标准不断提高，在学生进入社会时不仅要具备正确的完整的知识体系，还要具备能够不断创新、为社会创造价值的能力．所以，在中学数学的教学中，就 应该有意识地培养学生的创新思想，为学生以后的发展进行铺垫．但是，目前我国传统的教学模式很难保证学生的创新能力，学校与家长对学生成绩的关注度过高，很容易忽 略学生的全面素质培养．导学教学在中学数学中的应用能够作为有效的教学手段帮助教师引导学生开发创新思维．
1.3有利于提高中学生的实践能力
课程改革之后，我国中学教育对学生的素质教育培养的重视度提高，不再仅仅关注学生的考试成绩，很大程度地保证了学生接受正确的教育思想．导学教学在中学数学中的应用能够帮助学生在自主学习的道路上深入地掌握数学知识，导学教学可以让学生在学习的过程中不断地发现问题并解决问题，从根本上不断地提高学生的实践能力．
2问题导学在初中数学教学中的应用策略
2.1应用科学思想进行问题的设计
在问题设计的阶段，教师不能与学生间形成直接互动，因此需要在这一阶段对学生的学习心理及实际学习中存在的问题等进行系统性的研究，使得问题的设计能够与学生的心理变化相适应，学生才能对问题产生兴趣，从而积极参与思考与学习。
在当今的社会中，学生由于受到生活的影响，在接受知识的过程中偏向于应用视频这种方式。相关的调查显示，学生通过与视频之间的互动，能够更为专注地思考学习的内容。因此，教师在设计问题的过程中，对于视频教学的方式不能忽视。例如，在问题的提出过程中， 为了使学生对于问题具有更好的认知，教师可以应用微视频的形式，提出并展示问题。此外，在问题的提出过程中，要重视将学生学习与生活经验进行结合，让学生能够通过对于生活实践的感受，加深对于数学知识的理解。教师也需要关注不同阶段问题之间具有的联系，应用整个问题的脉络，形成对于这一节课程所讲授知识的有效理解。
2.2合理设计问题引发学生思维拓展，促进师生之间有效互动在数学课堂教 学中使用问题导学后，也可为学生课后设置具有一定探究性的问题， 推动学生在课后思考和探究，在学生解决课后问题的过程中实现知识的回顾总结和知识的拓展。比如，在讲解完《三角形》有关知识后，就可给学生布置课后问题“三角形有哪些分类”“不同三角形各自的性质有哪些？”“任意三条线都能组成三角形吗？”等问题。引导学生回顾和总结以往所学习的角、锐角、直角以及钝角三角形相关知识来解决问题；学生亲自动手实践发现并不是任意三条线段都能组成三角形，必须满足“任意两条边之和大于第三边”才能构成一个三角形。学生通过对以往知识的回顾、运用及整合， 实现三角形相关知识体系的构建，有效锻炼学生动手实践、学以致用能力的同时实现思维的拓展。为此，在数学课程教学中运用问题导学法，布置难度适当具有一定探究性课后问题，帮助学生有效拓展视野拓宽知识面，将教材问题增加难度向课外延伸和拓展， 通过实际问题帮助学生更好的巩固课堂数学新知的同时，也帮助学生实现数学知识体系的构建，促进学生数学综合素养的有效提升。
2.3应用合作学习的模式
问题在提出之后，教师需要引导学生探索问题的答案，并应用合作学习的模式。它可 以使学生对于问题的认知更为全面，并通过学习和探讨的过程，打开学生的思路。在利用 问题导学进行数学课堂教学时，由于学生的学习能力不同，探究问题的深浅度也不同，对 教学效果会造成一定的影响。因此，在提出问题的同时，教师需要引导学生进行合作和讨论。需要注意的是，由于不同导学问题具有的难度是有区别的，因此，在导学的过程中教师需要根据问题的不同难度，引导学生进行不同规模的问题探讨。例如，教师提出了较为简单的问题，学生可以直接根据个人的认识以及学习经验进行解答，教师给予学生一定的思考时间，让他们在完成思考之后举手回答问题，这一过程事实上是教师与学生之间的合作学习互动。在问题难度较为适中的状况下，教师可以组织学生进行同桌间的问题探讨， 通过合作有效地拓展学生对于问题的观察视角，形成更为完善的认识。
3结语
综上所述，导学教学在中学数学课堂中的应用能够不断地激发学生的课堂兴趣，还能够帮助学生实现自主学习，通过不断地培养学生的自主探索能力，能够保证学生在不断的实践过程中具备创新能力．中学教育应该实现对学生的全面素质教育培养，所以中学教师应该积极改变落后的教学模式，结合多样化的教学理念完成对学生的高效教育， 更好地实现导学教学的作用．
参考文献：
[1]樊龙山.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）.
[2]何国田.问题导学法在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（14）.
[3]赖泽山.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].才智，2019（22）.