陈婷婷
四川省成都市龙泉驿区航天小学校 四川省成都市 610000
摘 要：随文练笔是在进行小学语文阅读教学时依照教材中的内容来开展一系列的相关内容。随文练笔是阅读和笔记融合所产生出来的产物，主要是帮助孩子们能够明确的解析课文中所要表达的意思。教育工作者们为了可以让孩子们有效的提高孩子们的写作水平，就必须要积极的施行随文练笔，使孩子们能够从中快速提高自己的语文水平。
关键词：阅读教学；小学语文；随文练笔
本文中所说的“随文练笔”就是在小学语文阅读教学中不断地发现课本中所能使用的写作素材。在阅读中充分的将写作融入进去，从而全面的进行锻炼，只有将读和写充分的融合在一起，才能使自己的收获变得更大。在新的语文教育标准里，明确说明要让孩子们尽可能接触语文资料，在进行语文教学中来总结出语文随文练笔的规律。
1 明确掌握随文练笔的基本要求
在教育工作者进行小学语文阅读教学时，我们能够选择的随文练笔的资料是非常多的，可是当教育工作者在进行选择时，切忌不要盲目选取，要明确掌握一些随文练笔的基本要求。
1.1 交接性
可以说教育工作者是和孩子们进行知识交接，是我们当今社会最普遍的教学现象。顾名思义交接的意思就是将教育工作者所掌握所要讲述的知识来和孩子们进行交接。在日常的语文课堂上，施行“随文练笔”时，教育工作者应仔细思考孩子们的因素，来通过随文练笔的方式来让孩子们明白所学知识当中的思想与感受。
1.2 时刻关注孩子们的反应
教育工作者的不光要注意交接，也要时刻关注孩子们在接受知识后所发生的反应。在孩子们进行完随文练笔后，教育工作者们还要把孩子们所写的练笔进行更改与评价并及时的指出所出现的错误。让孩子们在教育工作者的订正后反思自己所出现的错误来进行自我的经验积累，主动和同学们分享自己的经验。如此以往孩子们就会养成自主学习、自主更正的行为习惯。
2 如何使随文练笔的训练效果达到最高
现实情况说明，有效的随文练习才能够激发孩子们想要练笔的积极性。然而在日常生活中的语文课堂上，教育工作者们其实都没有一个明确的练笔的点，导致练笔效率并不高，使孩子们也不在喜欢练笔以至于产生对语文课的一种抵触心理，所以如何使随文练笔的训练效果达到最高就是教育工作者们所要思考的事情。本文所写的方法仅供参考还需依照本班特点进行训练。
2.1 深入挖掘随文练笔对孩子们所产生的情感影响
针对五六年级的孩子们来说，这个年龄段正是他们成长迅速的阶段，更是在情感方向尤为突出，况且当今时代互联网十分发达导致孩子们的都呈现早熟的现象。在现在的语文教学中，其中有很多的课文都蕴含着丰富的思想感情，语文教育工作者要在进行讲课时充分掌握课文的知识内容，理解课文中所蕴含的思想情感，使孩子们能够在上课时深入了解课文的情感，只有这样才能使孩子们的思想感情进行成长，还能够相应性的进行随文练笔。
例如，在《狼牙山五壮士》这篇课文中，教育工作者可以自习制造PPT来给孩子们进行讲解，用图片的形式来把当时抗战时的情景进行深度的还原，从而使孩子们对战争所产生的一切后果进行深层次的理解，思考战争中人民生活的不易，与平静日子后军人的付出。此课结束后，教育工作者还可以让孩子们在课堂上的所感所想写到自己的练笔中，并在课堂上进行演讲。孩子们在这一系列的活动中也已经深入投入到所创造的环境中去，从而可以将自己所感所想全都书写出来。如此以来才会让孩子们能够感同身受，能够更加高效的提高孩子们的写作水平和心理成长。
2.2 针对未知图文，进行自由想象随文练笔
我们小学语文文本中，编辑人员会依照孩子们的心理和年纪来进行一些相对贴切的图文等。可是，这些图文，编辑人员并没有进行太多的介绍。这时，教育工作者们就需要利用这些图文资料，来指引孩子们对图文进行深入的探索与研究。在课堂上，教育工作者是孩子们学习路上的方向标，而不是代替孩子们进行思考。所以，教育工作者要让孩子们在面对图文的时候进行思考并施行随文练笔，让孩子们在思考研究中进行成长，提高孩子的自主学习和观察能力，拓展孩子们的想象力。
例如，在《开国大典》这篇课文中，旁边有这样的一幅画，画中我们的开国创始人毛主席在天安门上进行发言，面带微笑，身后是一个个立下汗马功劳的开国元勋，脸上庄重而严肃。教育工作者在进行讲课时，可以提出相关的疑惑，来让孩子们产生思考，给孩子们提供一个足够的想象空间，然而可以高效的进行随文练笔。教育工作者还可以问以下几个方面的疑惑：如果你在天安门台下听见毛主席的演讲你会有什么感受？如果让你演讲你会说什么？为什么开国元首的脸上庄重而严肃？为什么大家都期待这个开国大典呢？你身为中国人你自豪吗？教育工作者可以提出以下问题来让孩子们进行思考，这样做可以让孩子们的思维空间里产生一个这样的画面，从而大大提高孩子们的思维想象能力，更是可以让他们积极参加课堂来保证整堂课的效率可以达到最高。所以，课本中的图文也是教育工作者所要着重对待的内容，这也是孩子们进行随文练笔的一个核心，以此来进行随文练笔。
2.3 依靠课本故事线来进行合理的后续想象
五六年级的语文教学讨论主要方面是针对孩子们的写作能力进行探讨的，一般课文后都会留下许多的想象空间。后续的想象主要是依赖孩子们在课堂上有着高效的课文理解，能够按照作者的思维逻辑来对此文章进行后续的讨论与想象。现阶段的孩子们普遍对未来的事情都有着十分的好奇心，想要探索未知领域。教育工作者可以抓住孩子们的兴趣爱好，来进行一堂高效的随文练笔，这样不断可以激发孩子们的积极性还能锻炼孩子们的写作能力。
例如，在《150年后，我们这样上学》这篇文章中，主要讲解了孩子们在未来的是如何通过高科技进行上学，并简单说明了那时候的中国科技发展的实际状况。教育工作者在上课时，要根据课文内容，来为孩子们设置所要书写的语文作文题目，给孩子们提出问题，“你心目中的50年后是什么样子的，自己会变成什么样的人呢？你为什么这么想呢”孩子们肯定对这样的话题有着说不尽的语言，这样就让孩子们将自己想要说的话写进作文里，并让孩子们在讲台上将自己的作文大声念出来，让大家做一个见证也能让孩子们对自己以后的生活产生思考。这样不光能让孩子们对课上所讲的知识产生深刻的记忆，而且还能够锻炼孩子们的写作能力，更是对日后自己的理想产生深刻的思考，这样也算是另一种方式激励他们，鼓舞他们，让他们变得更加优秀，成为国家的栋梁。
3 结束语
最后来说，随文练笔将阅读教学同写作练习联系到一起，为写作与阅读之间创造了一个无形的链接。让以后语文的阅读教学能够更加的实用，提高了孩子们的想象力，也让孩子们深深的喜欢上语文，为以后奠定一个良好的基础。也为国家全面培养素质人才的实施下往前迈进了一大步，我相信我国的教育事业能够越做越好。
参考文献:
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［3］祁辉．阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔［J］．读与写 (教育教学刊) ，2019(3):121．
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