邱俊波
江西省九江市都昌县中馆镇中学（江西 九江） 332616
摘要：在当今时代背景下，教育改革在不断进行，教育工作的各方面都趋近于完善。分层教学是现在教学中常用的一种方式，这种教学方式充分照顾了学生的发展差异，教师能够因材施教，让每位学生都能够发挥出最高的水平。这种新型的授课模式为初中物理教学提供了很多创新点，使传统的教学模式有了新的改变。
关键字：初中物理；分层教学；策略
引言
教师要关注所有受教育者的学习情况，平等对待所有学生，教学方法要贴合班级里成绩较为居中的学生。在此基础上采取有助于学生理解课堂内容的教学方法，提高课堂教学效率。
一、初中物理分层教学的意义
（一）尊重学生的差异性
每个学生因为学习环境、家庭环境以及成长环境的不同，在进入初中的时候每个学生对于知识的储备程度以及个性爱好特点都存在着一定的差异性，传统的教学方法对于这些存在不同差异学生的物理学习来说是不利于学生的物理学习的，采用分层教学的方法，教师能够找出不同学生之间的差异性，并且尊重学生的这些差异，针对不同学习程度的学生制定不同的教学目标和学习任务，能够充分激发学生的学习积极性，给学生更多的学习空间，更好地进行物理知识的学习。
（二）发挥学生学习过程中的主体性
分层教学的方式充分发挥了学生学习过程中的主体地位，一方面，教师需要针对不同层次的学生的学习程度，制定不同的计划，对于一些基础比较差的学生来说，他们更容易感受到老师没有放弃自己的学生，更能让学生主动参与到课堂中来，发挥自己的主体性。另一方面，物理这门学科是理论和实践相结合的一门课程，在理论知识的学习中，采用分层教学的方法，能够给学习基础较弱的学生更多的帮助，在实验的课程中，能够对于实验每个环节进行监督，确保学生的操作以及学习知识准确性，做到以学生为主体，教师做好指导者的一种角色的充分发挥。
二、当前初中物理的教学现状
提起物理，大多数学生都会感觉到头大。相对于其他学科，物理显得尤为抽象，学生学起来也比较困难。尤其是少数民族的双语班，他们相对于汉族班来说，理解能力稍差。并且每一名学生接受知识的能力不同，他们学习物理的难度也就不相同。这也是初中物理教师经常忽略的一点。教师在初中物理的授课过程中，往往就是按照自己的进度来，不管学生理解得怎么样，简单题难题都要讲，但是结果往往不如人意，学生的物理成绩出现了严重的两极分化。成绩好的学生成绩越来越好，成绩差的学生成绩越来越差。因此，为了使所有学生的物理学习都可以取到最大程度的进步，分层教学在初中物理的教学中的应用就显得尤为重要。
三、初中物理分层教学的具体措施
（一）利用学习软件在网课的基础上进行分层巩固教学
在信息化的时代下，学习的方式也变得多种多样，不仅可以通过教师面对面传授知识，还可以利用学习软件通过网课的形式进行知识的传授。在疫情背景下，教师不得不当一回“网红”，以网课的形式进行教授。教师通过网课能更好地对学生进行分层教学。并且，教师利用网课不仅能传授给学生课本上的固有知识，还能对知识进行扩展，从而拓宽学生的眼界。我们利用学习软件在网课的基础上进行物理教学，既使学生学习的地方不受限制，又拓宽了学生的眼界，激发他们对物理学科的学习兴趣。
例如，我们在讲声音的特性这一课时，在现在的情况下，就可以利用学习软件进行学习了，比如可以让学生真真实实地在自己家里或者外面听听树叶沙沙的响声，听听家里最响亮的东西发出的声音是什么样子的，它都有什么特性等等。这样把课本上的抽象的文字进行最实际、最贴近生活的转变，使学生能更好地理解这些物理知识，从而轻松地学习。同时，我们可以对学生进行分层讲授，对成绩好的学生与成绩不太理想的学生进行讲授进度的把控，或者是分开时间上课，激励后者努力学习成为前者，也要让前者不要松懈，继续坚持学习，相互促进，努力学习好物理知识。
（二）课前精心备课，课下与同学沟通交流
备课是每位教师都应该精心准备的事情，课前做好准备才能让整节课的氛围变得更加和谐，让学生将知识吸收得更好，使教学变得更加顺利。教师要了解学生的基本情况，并且在每一阶段学习后了解学生的实际情况，根据对知识的掌握程度将学生进行分层，因材施教，才能让学生更好地理解和学习知识。在课后，教师可以与学习程度不同的学生沟通交流，使教师能够在以后的课程中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。例如，在教学有关“力”的内容时，教师一定要提前备好课，因为这是进入初中后的第一个难点内容，教师需要适当地引导学生。刚上课的时候，教师可以适当放慢速度，让全部学生都吸收知识。教师还可以采用多媒体技术表现一些力的作用，用这些方法来激发学生的学习兴趣，使学生不抵触这部分学习内容。在上完课之后，教师可以让学生给自己的讲课提出一些意见，这样有利于学生说出自己的想法，让教师以后得教学更加顺利。教师在学期初的时候，课下要多和双语班以及汉族班的学生进行沟通，了解每位学生的想法。在熟悉学生的情况之后，教师就可以与学习程度不一样的学生更好地沟通交流，从而对其因材施教。
（三）根据学生能力出题，提高学生物理成绩
一般来说，教师授课的范围是全班，但是全班学生的物理学习水平不一样。一锅端的物理教学方式，不仅不会起到作用，还反而会降低学生学习物理的积极性。试想一下，如果学生在做题时看到一样的题目，一些学霸立马写出正确答案，而那些稍微差一点的还得想想才能写出来。这样成绩好的学生就会认为题目太简单了没意思，因为不用动脑想；而成绩差的学生也会认为没意思，因为他们每一道题目都得思考，这对谁都没有好处。因此，教师要根据学生的能力出题，从而帮助学生有针对性地提高物理成绩。例如，在教学“热能的利用”时，教师可以给成绩稍微差的学生出一些课本上的内容让他们掌握；而对于成绩稍微好的学生，教师要出一些课外扩展知识供他们学习。教师要有目的地进行教学，让每一位学生都可以最大程度地提高自己的物理成绩。
结束语
综上所述，对于初中生进行分层教学的方法对于初中生的物理学习具有非常重要的意义，虽然在目前物理的课堂当中还存在一些问题，这就要求教师要不断完善自己，先提升自身的综合素养，然后根据不同学生的实际情况给学生进行分层，作业进行分层，教学目标进行分层，从而提高学生物理学习的积极性，提高物理的学习成绩。
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