潘静
宁阳县实验中学 山东 泰安 271400
摘 要：培养学生自主分析问题, 解决问题的好习惯, 提高数学教学质量,我们对新课堂教学进行了探索研究。新课程理念下对初中数学教学提出了新的要求，教师要重视提升课堂教学的有效性，帮助学生高效学习知识，实现数学综合素养的提升。
关键词：新课程理念；初中数学教学；教学有效性
数学作为初中教育阶段的重要学科之一，新时期对教师提出了更加严格的要求，既要为学生传授数学基础知识，还要注重培养学生的兴趣、习惯和能力。
在初中数学教学过程中,大部分的数学教师只对新课程的教学理念学习进行重视,但是却不能很好的将教学理念融入到教学活动之中。同时还有一部分的教师认为讲得越多,学生学习的越多,因此在课堂上采用“满堂灌”的方式,从而忽略了学生的学习能力和接受能力。此外,对于教师的评价一般都只停留在了更正和重复的层面上,没有引导学生进行适当的延伸,这在一定程度上限制了学生的思维发簪。
教师在教学过程中转变思维很重要，因为在数学的教学中，老师充当的是一个引导者，是一个“导演”，要明确学生在这个阶段需要掌握的知识内容，做好教学的计划，创造各种不同类型的情景和环境，才能激发学生的主体性和自主学习性，是引导式教育，而不是侧重于传统的单纯“传授授业”.利用学生已经具有的生活经验，培养学生在实际生活中的数学学习能力.比如，在几何图形的学习过程中会涉及点、线、圆的内容，就可以从现实已有的案例出发，去讲解相关的内容；可以举例一些拱桥讲解半径的问题，利用亭子的地基讲解多边形的问题，让学生感受到数学学习的魅力，化解数学学习的枯燥性，提高数学教学的效率.除此之外，经常在课堂开始时，讲述一些和教学相关的有趣的小故事，开展各类小游戏，或者通过提出一个讨论性较强的问题来激起学生的思维，引导学生自觉地参与教学并发挥学生的主体性与自主学习性.
教师要将情境教学方法引入到初中数学课堂上，鼓励学生自己动手实践与探索，从而对初中数学知识产生深刻理解，能够始終保持浓厚学习兴趣，逐步实现自身实践能力与探究精神的提升。教师要在课堂上为学生直接提出问题，组织学生在小组中展开讨论与交流，分享自己的观点，实现教学的互动与互促，营造良好的比、学、赶、超学习氛围。这样学生懂得要与他人积极加强合作，共同交流思维过程与结果，感受与人合作的重要性，享受成功带来的喜悦[1]。例如：在“截一个几何体”教学中，教师要让学生在课前将正方形橡皮泥准备好，然后在课堂上通过小刀截这个正方体，然后观察截出的面为哪种形状。在这种生动的情境下，学生都保持浓厚的兴趣，认真动手操作。学生除了可以将三角形、四边形等截出来以外，还可以截出五边形、六边形，但是无法截出七边形，此时教师要通多媒体为学生进行演示。这样学生在都认真参与活动中，也让思维得到了激活。
初中数学作为一门基础性学科，涵盖了数论、代数、几何和统计概率等内容，对学生逻辑思维能力有很高的要求。为保证教学的有效性，教师要从学生学习规律与长远发展出发，认真筛选并提炼教材内容，避免出现照本宣科的局面。教师要结合教材内容，根据其中的重难点内容，灵活运用多种教学方法，帮助学生能够轻松理解到知识，在教师引导下独立思考，逐步对数学知识产生深刻的印象。例如：在“探索三角形全等的条件”教学中，由于学生对很多题的证明是一知半解，练习的过程中不懂得采用何种条件进行证明，因此教师要深入对三角形全等的证法进行研究，认真归纳并总结每个条件的规律。在之后的教学活动中，教师可以一一为学生呈现，指导学生有效开展证明活动，最终牢固正确的证明方式，学习到规范的书写过程，从而让初中数学教学获得了事半功倍的效果。
由于每名学生智力发展具有个体差异性，对事物的认知情况不尽相同，所以作为数学教师要及时了解学生的差异情况，积极地评价学生的创新思维.一堂成功的数学课，教师在课堂中除了应当尽量教材联系实际，让学生认识到所学的数学知识不仅是能应付考试的，还能用来解决生活中遇到的各类实际问题外，还必须是离不开师生的有效交流的.在初中数学课堂上教师要从学生能力水平出发，在设计教学内容中应从难到易，不断提升难度。学生学习中从简单逐步过渡到困难，能够对相关数学概念和原理进行举一反三，既实现了教学有效性的提升，也让学生思维能力得到了锻炼。例如：在“一元一次方程”教学中，教师先以图片形式呈现教材内容，让学生对其定义产生初步认知，并根据例题让学生将方程列出来[2]。即：一棵树苗栽种时为40cm，之后每周能够长高5cm，树苗长到1m需要多久？这个例题比较简单，学生根据自己的理解可以轻松列出方程40+5x=100，并计算出x=12。接下来教师可以提高例题的难度，即：长方形球场周长为310m，长与宽之差为25m，请计算球场的长与宽。学生有了之前对一元一次方程的学习，在思考后可以将方程列出来，设宽为x，4x+50=310，先得出宽的值，再计算长的值。在循序渐进的练习中，学生对本节课知识将理解更加透彻，掌握也非常牢固，实现了教学有效性的提升。
总之，随着新课改的深入推进，教师要注重提升初中数学课堂教学的有效性，需要尽快转变自己的教学观念，不断对课堂教学方法进行改进，让学生在良好指导下深入开展数学探究活动，在良好教学环境中实现对知识的牢固掌握，能够顺利突破重难点知识，并轻松理解抽象、复杂的数学知识。此外，教师还要结合学生实际情况，注重体现学生的主观能动性，让学生自己去发现、分析、解决问题，为提升学生数学学习能力打牢基础，促使初中数学教学有效不断提升。