钟枚辉
（兴宁市实验学校 广东 兴宁 514500）
摘要：随着新课改的实施，教师对于学生的素质教育越来越重视，并积极的改善以往的教学方式，使得微课逐渐走进初中课堂中。而微课就是一种教师通过网络收集与课本知识点相关的视频或根据课本内容制作相应的教学视频的一种新型授课方式，对于教师对知识点的传授，有着良好的帮助。
关键字：初中数学；微课教学；作用；
一、引言
就以往的初中数学课堂来说，教师在课堂上主要的授课方式，是根据书本上的内容在黑板上进行讲解之后，让学生通过做题来巩固知识。在这样的授课方式下，学生对于知识点掌握和理解速度较慢，导致初中数学课堂中，学生学习的效率并不高。所以如何改善教学方式，增加学生对数学知识学习的效率，成为教师研究的重点内容。
二、目前初中数学课堂中存在的问题
（一）学生对课前预习没有引起重视
学习中，为使学生在课堂上能够有良好的听课效果，往往会在课堂开始之前或课下的业余时间，让学生进行预习。但初中学生的思维能力正在逐渐的发展，自控能力不是很强，所以有的学生并没有进行课前的预习工作。而部分学生进行预习时，可能因为课本上的内容过于抽象或者难以理解，导致学生随便看了看就放弃了，显然这样的预习是不够理想的。如果教师没有督促学生或者没有寻找更能吸引学生的预习方法，如果教师没有督促学生或者没有寻找更能吸引学生的预习方法，再加上初中生自控能力和理解能力不足，就会导致对新的知识点缺乏更深入的认知.
（二）学生对于学习的兴致不高
初中学生受心理特征的影响，正处于较为叛逆的时期，情绪波动较大，尤其是九年级的学生，压力也比以往要更强。所以在初中课堂中，学生往往对不感兴趣的课程，学习效率并不是很理想，甚至因为学习效率低直接呈现出放弃的状态，这对初中教学效率来说是很大的影响因素。而且传统的教学课程，教师只是延续以往的授课方式。主要以板书和讲解知识点为主，学生对于新知识或者复习旧知识的学习兴致往往不是很高，使得学习效率也较低。
（三）学生对于重难点知识掌握不够牢固
相较于小学课程，初中的数学课堂的知识点要更为抽象，要求学生理解能力和分析能力要更强。受传统教育的影响，使得学生在学习时，对于重难点知识的掌握程度并不是很好，特别是学生在九年级进行系统的复习时，对于以前所学习的知识点模糊不清，甚至还需要再去理解和学习，显然这对学生的学习效率会产生很大的影响。而且班级当中学生个体也存在差异度，部分学生理解能力较差，会容易跟不上数学课程的进度。所以在课程当中教师很难满足所有学生的需求，课下一对一的辅导也不太现实，导致学生差异越来越大。
三、微课在初中数学中的价值体现与运用策略
（一）激发兴趣，利用微课进行课前预习
对于学生课前预习没有达到理想效果的问题，教师可以利用微课来解决。微课可以运用丰富的资料，通过设计不同程度的问题，逐步的引导学生进行预习，并帮助学生深入的理解书本上的知识点。教师在实际教学中，可以提前做好微课视频，并发送给学生，让学生进行打卡学习，以此来达到良好的预习效果。例如学生在学习《反比例函数》的内容时，教师在课前准备微课视频，视频内容可以从学生较为感兴趣的话题开始，以用生动的动画形象来展示相应的问题。
如：小明家要建造一处面积为15平方米的长方形花园，那花园的长（单位：平方米），和宽（单位：平方米）之间，有怎样的关系？由此引发学生的思考，引出课程的重点内容反函数的教学，并从该例题开始讲解。当面积为15平方米时，存在：的函数关系，以分子式（）的形式出现的函数称为反比例函数，其中是自变量，是函数。并列举不同的函数，让学生判断和分别反比例函数，使得学生能够对于反函数的概念有基本的了解。通过微课的方式，将书本上的知识点以生动形象的形式表现出来，极大的激发了学生对数学学习的兴趣，并通过微课达到更好的预习效果。
（二）便于理解，利用微课创设情境
微课相较于传统的课堂，具有更为活泼和多元化的特点。教师在数学课堂中，可以利用微课来创建数学情境，使学生的目光从一开始就紧随着课程的进度。通过微课还能降低数学的难度，使学生更容易理解和掌握书本上的知识点。例如学生在学习九年级课程中《投影》这一内容时，教师在课程开始之前可以利用微课和学生一起观看光和影的视频，引起学生学习的兴趣，通过具体的案例引入今日课程学习的内容并让学生思考，光和影之间存在什么样的关系。在问题情景的概念上，进一步引出投影的概念，投影就是光照射物体，在某个平面上所形成的影子称为投影，照射的光线为投影线，投射所在的平面为投影面。并通过微课展示不同类型的投影效果，使学生掌握平行投影和中心投影的区别。通过设施问题情景使学生基本掌握投影的知识内容，最后教师可以通学生一起观看微课视频“皮影戏”，并通过微课介绍皮影戏相关的知识，使学生进一步的掌握投影的概念，也让学生了解古代人民的智慧。
（三）细化问题，利用微课突破重难点
为使学生能够更容易的掌握课本中重难点知识，教师可以运用微课进行教学。例如学生在学习《反比例函数的图像和性质》时，教师可以设计微课。在画板上画出反比例函数的图像，然后分别改变参数值，让学生观察反比例函数图形的变化，进而使学生更容易掌握反比例函数的图像。随着参数的变化，能够极大的引发学生学习的兴趣，而且对于不理解的地方，教师可以在播放的过程中随时暂停，并进行讲解，使学生的问题能够及时的得到解答。其次利用微课还能节省教师在黑板上画图的时间，极大的提升了数学课堂的效率。微课让学生更为直观的感受到反比例函数图像的变化，在此基础上，教师再进行讲解反函数图像的性质，学生也更容易的掌握。在微课的影响下，整节课堂都在轻松愉悦的环境中，学习对数学学习的兴趣自然也会有所提升。
（四）打破限制，利用微课打破课堂局限
初中生存在差异较大的现象，教师也可以利用微课进行解决。例如教师可以根据书本中学生难以理解和掌握的知识制作微课，微课中也可以加入典型例题的讲解过程，还可以根据相应的知识点适当的提升难度，并制作一些专项训练题，通过学习群发送给学生，让学生进行观看。学生在课下可以根据自身的情况，有选择性的进行学习。教师根据这样的方式，既能引发学生进行自主学习，还能使学生解决课堂上遗留的问题，并进行自我提升。以微课的形式，进行课后的复习，能够抓住学生难以理解的重难点知识，并且做出具有针对性的教学方案，让学生在学习时更有兴趣，且帮助学生进一步的巩固数学知识，使数学课堂更有效率性。
四、结语
微课在数学课堂中的应用非常广泛。所以教师要紧跟时代的潮流，根据学生自身的性格特征，制定出适合学生学习的微课教学模式，而且微课的融入，让学生的学习有了更多的选择。通过微课进行课前的预习，并在课程中提供相应的情景模式，在课后进行重难点知识的巩固。教师要把握好学生学习的每个阶段，为学生提供更方便、更有效的学习方式，这对于提升学生自主探究自主学习的积极性有着很大的帮助，也使初中数学课堂更为高效。
参考文献：
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