郑明洁
吉林省松原市长岭县第六小学 131500
摘要:好的行为习惯会影响人的一生，在数学课堂教学中，教师除了传授学生知识，还要培养学生的反思习惯，这对培养学生自主学习能力以及提升学生思维能力、数学素养有重要意义。基于此，本文从引导学生自主归纳总结数学概念、基于一题多解组织学生合作学习、鼓励学生建立并分析数学错题集这几个方面就小学数学教学中学生反思习惯的具体培养策略进行论述。
关键词：小学数学；教学；反思习惯
前言：老师们在培养学生们的学习习惯的时候也不要采用强制要求学生们一定要按照老师的要求来做，学生们年纪还小，强迫式的灌输方式对于他们来说并不适合，反而可能引起他们的抗拒，老师们应该结合学生们的具体情况制定培养计划，要找到学生们接受和喜欢的方式。因此，本文主要对在小学数学教学中学生良好习惯的培养进行阐述。
1培养小学生反思习惯的重要性
在小学数学教学中，教师更多地是关注如何将数学知识教给学生，却很少指导学生去反思。实际上，反思习惯是一种良好的学习习惯，对于改善学生学习质量有显著效果。首先，自主反思从某种程度上说是学生自主学习的反映，通过这种“回头看”的方式，学生去了解自己犯错的原因，然后再思考如何纠正错误、避免错误，这对提升学生自主学习能力有积极作用[1]。其次，培养学生反思习惯，可以让学生了解并掌握自己的薄弱环节，然后根据自己的不足进行调整，这可以提升学生学习的针对性，有助于实现学生学习效益最大化。
2小学数学教学中培养学生反思习惯的有效策略
2.1培养学生独立思考的能力
数学在众多学科中本身就是一个需要学生们经常思考的学科。在学习数学的过程中需要学生们开动脑筋，跟着老师积极思考。兴趣激发学生们的学习积极性，所以让学生们喜欢上主动思考是逐步养成独立思考习惯的基础。独立思考的习惯一旦养成可以提高学生们的学习效率和做题的正确率。老师们在课堂上应该结合教材知识和实际生活为学生们创造一些思考的机会。比如在进行方向的教学的过程中，老师可以根据教室中的一些标示性的事物让学生们初步感受一下方向，然后可以通过游戏的方式让学生们根据方向在自己的位置上辨认一下东南西北等。通过这些引导性的活动，让学生们习惯自己去思考和解决问题。
2.2积极引导学生独立总结数学概念，促进学生反思
引导学生深入了解并掌握数学概念，是小学数学教学目标之一。为了培养学生的反思习惯，教师应改变传统数学课堂上直接将基础知识提供给学生并要求学生记忆的方式，而是鼓励学生思考、探究、交互和观察，让学生用自己的语言对数学概念进行归纳总结。小学生概括能力、思维能力、认知水平有限，在阐述数学概念的时候难免会出现漏洞，而这也是教师用来培养学生反思习惯的契机。具体来说，教师可以抓住学生语言表达中的不详细、不严谨之处，引导学生去反思，以达到促使学生自主反思的目的，而且这种教学指导方式还能深化学生对文本内容的理解，使学生在理解的基础上消化数学概念。例如，在指导学生学习“三角形”的知识时，笔者先给学生讲解三角形的形状和特点，然后让学生自主概括三角形的概念。有一个学生回答：“三角形就是三条线段连在一起的图形。”根据这个学生总结的概念，笔者在黑板上连续画了三条线段，第二条线段接在第一条线段上，第三条线段接在第二条线段上，笔者指着黑板上的图形让学生反思自己总结的概念。这个学生继而改正：“三角形是三条线段连接在一起而形成的封闭图形。”由于提前预设了学生的答案，所以笔者在黑板上画出三条线段，这三条线段两两相交，形成了封闭的图形，然后指着这个图形问学生刚刚总结的概念是否符合，这个学生再次反思，认识到自己的错误，继续补充纠正：“三角形是三条线段首尾相连形成的一个封闭图形。”经过一步步引导，学生充分认识到自己的错误，不仅对“三角形”的概念有了深刻的、清晰的认识，其自主反思能力也在这个过程中得到锻炼。
2.3基于一题多解组织学生合作学习，增强学生反思意识
为了培养学生的反思习惯，教师应当让学生在学习过程中多听到一些“不同的声音”。一般来说，当人们听到“不同的声音”时，通常会进行自我反思，这是实现目标的有效途径。所以，在教学过程中，教师可以组织学生展开小组交流活动，这样既能培养学生发散思维，又能增强学生反思意识。为了进一步增强教学效果，教师可以设置一题多解类的问题，让一个小组内尽可能出现多种声音。例如，教师可以给学生布置这样一道题：“3台拖拉机3天时间可以耕90公顷的地，问6台拖拉机6天时间可以耕地多少公顷？”对于这个问题，不同的学生有不同的解法，有的学生先计算出1台拖拉机1天耕地10公顷，然后再通过“10×6×6=360”得到答案360公顷；有的学生先计算出3台拖拉机1天耕地30公顷，继而求得3台拖拉机6天耕地30×6=180公顷，而6台拖拉机6天耕地数量则是其2倍，从而得到答案360公顷；有的学生先计算出1台拖拉机3天耕地30公顷，继而得到1台拖拉机6天耕地60公顷，再根据“6×60=360”求得6台拖拉机6天时间耕地360公顷；有的学生则抓住“拖拉机数量翻倍，时间翻倍”这一突破点，直接通过“90×2×2=360”得到答案。在这个过程中，学生各抒己见，同时相互比较各自的解题思路，从而达到增强学生反思意识的目的。
2.4鼓励学生建立和分析数学错题集，培养学生的反思能力
习惯的养成不能一蹴而就，需要日积月累的坚持。所以，为了培养学生的反思习惯，教师应经常指导学生进行多层次、多角度、全方位的反思，而建立错题集是一种有效的方式。在教学过程中，教师可以鼓励学生建立错题集，让学生将自己在数学考试、课后作业以及课堂提问中做错的题目及时记录下来，不仅要将题目摘录下来，还要写上自己的错误答案，并且分析出错的原因，写上正确的答案。长此以往，学生便能形成良好的反思习惯。
2.5培养学生高效提问的习惯
小学生们经常会出现的问题就是注意力不集中和马虎大意，这在考试的过程中最为明显，有很多时候，题目之所以会做错并不是学生不会做而是没有读懂题，这也导致了学生做题的时候错误率高，做题效率较低的情况。在发现这些问题之后，老师在教学时对学生们的审题能力和做题能力都应该有所重视。首先要引导学生们读懂题目，对各类题型的分辨有一定的认识，在了解到考察内容之后，学生要在最短的时间内选择能够解答问题的最简单的算法。在出现难题确定不会的情况的时候，要有舍有得。这样不仅可以提高做题的正确率还能最大程度上做到不浪费考试时间。审题、做题和检查的习惯的养成对于学生们的考试来说是非常重要的。
2.6培养学生课后整理能力
课下的时间是学生们自主支配的时间，而数学又是一个需要学生们不断进行整理的学科。在整理的过程中，学生们依据自己对知识的理解和掌握对学到的知识整理出一个具体的知识框架。在课后老师也可以给学生们布置一个小作业，就是对本次课程的内容进行一个简单的归纳和整理，对于自己的错题也可以进行纠错和错误分析，让学生在分析自己的不足的过程中概括和整理自己没有掌握的知识点并加强记忆。从短期效果来看，学生自我整理可以帮助他们了解到自己的知识缺漏，从长远效果来看，学生们自己进行知识整理可以构建一个个性化的知识构架，利于自主学习的养成。
3结束语
综上所述，素质教育强调促进学生的终身发展和全面发展。教师不仅要把书本上的知识教给学生，还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是反思习惯。事实证明，有规律的反思可以使一个人变得越来越优秀。因此，在数学教学中，教师首先要引导学生独立总结数学概念，在多解一题的基础上组织学生的合作学习。此外，还应鼓励学生建立错误的问题集，并对其进行经常性的分析，以培养学生的反思能力，为他们的稳定发展和全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]袁淑秋.浅谈小学数学教学中培养学生的反思性学习能力[J].基础教育论坛,2019(10):32-33.
[2]王运卿.浅谈如何培养小学高年级学生数学反思的习惯[J].学周刊,2015(06):177.