张志文
（兴宁市陂西中学 广东 兴宁 514500）
摘要：在初中数学教学过程中，课堂教学的有效性一直是困扰数学教师的一项问题。随着素质教育的不断深入，数学有效教学的实现对数学教师提出了更高的要求。结合现阶段数学教学质量以及效率来看，绝大部分的数学课堂教学效益偏低。作为一项有计划、有目的有组织的数学课堂教学，有效性的提升是当前教师首要待解决问题。本文将结合现阶段教学现状，浅谈提高初中数学教学有效性的策略。
关键词：初中数学；有效教学；实践
1、掌握教学重点，抓住教学主题，深入教材内容，创设教学情境
初中阶段的数学课堂教学时间有限，为了充分利用课堂教学仅有的四十五分钟，教师在
设计教学内容时应进行成分的考虑。在初中数学教学内容中，绝大部分的知识内容具有相应的实际生活背景，因此在面对这一类型的数学知识教学时，教师应深入了解教学内容，结合学生需求进行相应的情境创设，在构建良好教学环境的同时，还能有效调动学生学习兴趣。除了具有实际生活背景意义的数学知识外，还有决大部分的知识内容偏理论，例如数学公式定义，运算法则等，教师在进行这一类的数学知识教学时，便可抓住知识重点，突出显示问题核心与主要矛盾，在节约时间的基础上，实现高效的课堂教学。因此教师在教学过程中，需要结合实际教学内容，选择有效的教学手段，进而实现科学合理并有效的数学课堂教学。
对于正处于初中阶段的学生，由于年龄正处于青春阶段，对各项事物的好奇心与求知欲望较为强烈，一旦出现感兴趣的事情或事物，初中生便会全身心的投入其中；反之，学生觉得枯燥的事物，无论旁人如何调动初中生也难以参与其中。因此教师想要实现高效的数学课堂教学，首先需要充分调动学生的学习兴趣。
结合以往教学情况看，小学生学习兴趣低迷主要原因在与：（1）传统的数学教学中，教师的教学方式过于单一、枯燥，导致学生在以往参与数学教学过程中不具有较高的学习兴趣与积极性。（2）教师对自身定位的不明确，以及教师对学生主体地位的忽视。导致学生在参与课堂教学的过程中，只能被动接受知识，久而久之，学生兴趣逐渐消磨殆尽。
为了有效解决上述问题再次出现，教师应转变以往的教学方式，充分利用情境教学方式，该方式的优势在于在良好的情境创设下，学生学习氛围将会得到充分的完善，同时数学相关知识内容可以借助更加形象直观的形式进行表达。因此，情境模式教学不仅可以充分调动学生学习兴趣与积极性，还可有效降低数学教师教学难度，有效提高数学教学效率。所以，在初中教学过程中，教师要重视情境教学对学生兴趣等方面的重要作用，保证学生在不同数学环节中，拥有充满趣味性的学习氛围，有效实现学生学习动力的增强以及教师数学教学有效性的提高。
2、培养学生学习习惯，推动有效教学开展
习惯可以影响人们做各种事情的效率，因此良好习惯的养成，是提高人们做事效率的重要手段。在初中数学教学过程中，学生良好习惯的养成，是提高学生学习效率的重要途径。在初中生学习数学知识的过程中，往往会有这样的体验，在面对简单的数学定义时，学生很快的便理解了，但在真正应用定义解决问题时，学生却会发现无从下手。究其原因是，学生在学习数学知识时，当时虽然对定义等数学知识得到了了解与认知，但由于良好学习习惯的缺失，导致学生在解题过程中，审题不明确，进而导致错误出现。因此教师在教学过程中要重视对学生良好学习习惯的培养。而具体培养学生学习习惯的主要途径有以下几种：（1）开展分层教学，有效提高初中数学教师教学效率。
分层教学在开展过程中，教师需要对学生的学习能力以及实际学习水平进行全面的了解，以此实现对各个层次学生进行相应的提升。但造成学生出现学习能力分层的主要原因是由于学生学习习惯存在差异，不同的数学基础以及学习习惯是影响学生学习效率的主要原因。为了避免学生个体之间存在较大的差异，教师在教学过程中需要结合学生实际学习能力以及学习情况进行有针对性的教学活动，同时在布置相关教学任务时，教师也需要保证学习任务与学生知识范围相符合，为学生养成良好学习习惯提供有力的知识基础。（2）良好学习习惯的养成需要学生长时间的坚持。因此，教师在培养学生学习习惯的过程中，要注重对学生专注力的培养与训练。此外，教师需要增加学生数学题目训练强度，并严格要求学生仔细审题，从而培养学生的审题习惯以及提升学生应用数学知识的实际运用能力。（3）在培养学生学习习惯的过程中，教师要对学生进行适当的评价与鼓励，保证学生在学习过程中能够拥有着足够的信心与积极性。当学生具有良好的学习习惯后，学生的学习质量与效率将会得到极大的提升，教师教学的有效性也会得到相应的提高。
3、重视课堂知识延伸，培养学生数学素养以及逻辑思维
课堂教学实践是有限的，教学的实际目的在于对学生实际应用能力的培养。但在以往传统教育模式的影响下，学生的学习状态以被动为主，所学习的数学知识内容也以数学教材为主，导致学生理论知识能力与实际应用能力无法协调一致，进而导致学生学习效率普遍偏低。为了有效提高学生实际应用能力，教师在教学过程中不仅需要重视学生的主体地位，还要对数学教材进行一定的知识延伸，增加一定的课外知识延伸活动，培养学生在实际生活中应用数学知识的能力，一次有效提升学生实际应用水平。此外，教师在教学过程中，应充分发挥自身的主导作用，挖掘学生深一层潜能，为学生数学素养的替身提供有力的基础。随着素质教育的深入，数学教材内容上也进行了一定的改变，与以往数学教材相比，现阶段的数学教材拥有了更多的开发性题材。在讲解这一类题材时，教师要引导学生以数学思维观念去研究，同时结合实际生活中的数学内容，有效掌握数学知识内容。除此之外，教师在开展数学教学时，应充分了解学生实际生活与学习情况，重视对学生数学思维的培养与发展，积极推动学生参与实际生活中的数学实践，转变以往思考数学的思维模式，有效发散自身思维，进而影响对数学知识的学习动力与兴趣，意义不实现学生学习动力的提升。作为初中数学教师，教师在教学过程中不仅仅需要对学生进行相关数学教材知识的讲解，还需要适当结合学生实际生活经历，充分提高数学教学的趣味性，有效提高学生参与课堂教学的兴趣与积极性，以此有效提高教师数学课堂教学的效率。
4、结束语
综上所述，在数学课堂教学过程中，学生的兴趣是提高教师教学效率的重要因素。为了实现高效数学课堂教学，教师在教学过程中应充分考虑学生年龄特征以及数学基础能力，保证学生在创设相应教学情境、丰富教学手段等途径下，充分提高对数学知识的学习兴趣，快速实现初中数学课堂教学的有效性。总而言之，初中数学教学是一项长久并持续性的一个过程，为了提高教学的实效性，教师要在今后教学过程中对自身的教学方式与教学理念进行不断的创新与完善。
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