张咏梅
安徽省淮北市濉溪县新城中心小学 235100
摘要：数学知识与生活息息相关，数学知识来源于生活也应用于生活，生活离不开数学，数学又时刻体现着生活。因此，在进行数学教学时联系生活实际能够帮助学生更好地理解数学知识。随着近年来新课程改革的不断推进和深化，要求教师在进行数学教学时要关注数学与生活之间的联系变得更加迫切，让学生将课堂中所学的数学知识应到实际生活中，让他们在实际生活中巩固相关的理论知识，以此来提高他们的理解能力。
关键词：小学数学；教学与生活；联系
引言：学生接触世界的方式有很多，通过学习数学就是其中的一种，小学数学教师在教学过程中不应只以让学生感受数学与现实生活的密切联系为目的，而应以数学知识在实际生活中的体现为教学目的。对于小学生而言，学习数学知识是有一定难度的。其一，数学知识本身就具有抽象性，不具备良好抽象思维的学习者是难以学好数学的。其二，小学生的身心正处在发展阶段，他们的逻辑和抽象思维也处在发展阶段。
一、走进数学，走进生活
对于小学生而言，他们对自己所处的生活环境更为熟悉，他们能够快速地接受来源于生活的知识，因此教师在进行数学教学时联系生活实际不仅能提升学生的学习能力，还能培养他们的探索精神，为他们今后的数学学习奠定良好的基础。多数教师表示：小学数学教材缺乏时代精神和生活色彩[1]。基于此，小学数学教师要有重组教材的能力，将生活引入数学教学中，让学生在学习数学知识时解决实际生活中的问题，提高他们的理解能力和学习能力，进而提高他们的数学成绩。
例如，在学习人教版六年级上册《百分数》这一章节知识时，教师可以这样重组材料：首先，在开展学习前，教师先让学生观察学校或公路两旁的树木，其次，在课上让学生描述自己观察的结果，再次，根绝学生描述的结果引导学生向“树木的存活率”方向研究，最后，给出问题——某林园每年种植树木1000棵，树的存活率大约是85%，问林园一年能收获多少课树木？教师通过这样的方式，先让学生观察自己所在的生活环境并从中获取信息，再将信息进行整理、归纳得出所需的数学信息，一方面让学生在学习数学的同时也走进了生活，感受到了数学与生活的密切联系，另一方面让学生将所学知识应用在实际生活中，培养了他们运用知识解决问题的能力。
二、用数学知识解决实际生活中的问题
著名的教育学家说过：“如果一味的学习而不应用，那么是学不到多少知识的”。因此，教师不仅要教会学生学习，还要教会学生应用，能够学以致用才是真正的学习知识。
现阶段，在小学数学教学中出现了教学与生活脱节的现象，学生开始逐渐对数学学习失去兴趣，在他们眼里，数学课堂是枯燥的、乏味的[2]。教师只是一味地教学生如何做题、如何掌握做题技巧，而不联系生活实际，逐渐让学生对这种训练模式产生厌烦感。新课程改革中一直强调教师要改变教学方式，进而改变学生的学习方式，让学生感受到所学的知识价值，并锻炼他们灵活应用知识的能力，进而让学生真正地做到学以致用。
例如，在学习《四则运算》这一章节知识时，教师可以联系生活给学生出一个这样的问题：小明去学校需要经过购物商场，小明家到购物广场的距离为1500米，购物广场到学校的距离是800米，那么小明从家到学校的距离理应是多少米？这是一个加法运算，通过联系贴切学生实际生活的事物，能够更快地让学生理解问题并解决问题，学生能够快速得出答案是2300米。教师通过引入生活中的问题，让学生运用所学知识解决问题，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好、更快地掌握数学知识。
三、将课堂中所学的知识回归生活
课堂的时间和空间都是有限的，如何让学生在课堂中经历解决实际生活中问题过程？笔者认为教师可以通过创设生活情境的方式让学生在课堂上感受实际生活中问题的解决过程，这样不仅能在一定程度上提高教学效率，还能在一定程度上激发学生的学习热情[3]。教师在课堂上一味地传授知识是远远不够的，还应将课堂中所学的知识回归生活，做到真正的学以致用。
例如，在学习《图形的运动》这一章节知识时，教师在讲解完本章节知识后，可以布置一个这样的课后作业：让学生课下动手做一个会转的风车。众所周知，风车可以理解为有一个图形绕着一个点旋转得到的，因此，学生在制作的过程中能够巩固所学的“图形的运动”的知识，在动手的过程中更深层次地理解知识。教师通过布置课后作业的方式，一方面锻炼了学生的动手能力，另一方面帮助学生巩固了知识。
结束语：
综上所述，小学数学教师在课堂教学过程中，应根据小学生的特点努力为他们创设生活情境，让他们将所学的理论知识应用到实际生活中去，培养他们的数学兴趣，提升他们的学习能力，让他们在今后的学习中都能做到学以致用。知识本来就源于生活且应用于生活，我们学习知识的目的就是为了解决生活中遇到的一些问题。
参考文献：
[1]兴义市白碗窑镇大水井小学陈国军.浅议小学中高年级数学与生活实际相联系的教学[N].黔西南日报,2019-10-18007.
[2]杨江丽,高兴宏,杨定云,张迎春,柯常钦.让课堂活起来——数学生活化教学研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题四：教学方法研究）[C].北京中教智创信息技术研究院:,2018:14.
[3]刘园园. 小学低年级数学生活化教学中的问题研究[D].聊城大学,2018.