张书
陕西省安康市平利县东大桥平利县中学 陕西省安康市 725500
摘要：在社会经济高速发展和教育改革的大背景下，对于人才的要求也发生了转变，从以前偏重人才的知识基础到现在重视人才的能力素养。所以在现在的时代中，传统的教学模式已经不能适应学生的发展需求，而在高中数学的教学中，为了提升学生的创造性和思维能力，教育工作者一直都在探索一种更加高效的教学模式，以期完成素质教育的目标。基于此，文章将从高中数学教学中学生创造性思维能力的培养现状以及重要意义和策略三个方面进行分析和探讨。
关键词：高中数学；创造性；思维能力；培养策略
引言：随着新课程标准改革的推行，数学在高中教学中占据着越来越重要的地位，它对于培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力都有着重要的作用。因此，在教学实践中，教师应该结合教学大纲的要求，不断创新教学方法，将学生内在的创造性思维能力激发出来，从而在数学教学中实现素质教育的目标。但是，在这个过程中，教师也应该考虑当前的创造性思维培养现状，力求突破现在的教学弊端，不断提升数学教育的质量。
一、高中数学教学中学生创造性思维能力的培养现状
在当前的社会背景下，新课改理念已经在各高中院校得到了普及，一部分教师和学生已经认识到了素质教育的重要性，所以学生的创造性思维能力也达到了一定程度上的发展。但是，在具体的教学实践中，学生缺乏学习兴趣，对一些应用性的题目望而生畏，而且在应试制度的影响下，学生的主观能动性不强，再加上教师没有透彻地理解教育改革的内涵，以上这些因素都导致高中数学的教学没有明显提高学生的创造性思维能力，教师应该进一步创新教学方法，在实践中培养学生的创造性和逻辑思维能力。
二、高中数学教学中学生创造性思维能力的培养意义
（一）有利于提高数学课堂的教学效率
在传统教育模式的影响下，再加上数学的学科特性使得数学的课堂一向都是沉闷严肃的，大多数学生在面对高中数学时都会产生一种消极的畏难情绪。而且在应试制度和传统教育思想的双重影响下，教师往往会采取灌输式的单向讲解方式，注重对学生进行基础知识教育，让他们在大量的练习中，反复加深和巩固知识记忆，这样不仅增加了数学的无趣性，还逐渐使学生丧失兴趣，自然而然就会降低学习效率，而在数学学习中培养学生的创造性思维能力，是将理论与实际完美结合的表现，它对于激发学生兴趣，提升他们的积极性，增强课堂的活跃度都是非常重要的，而且还能使学生更加迅速地理解数学知识的内涵，从而提高了数学教学的效率。
（二）有利于提升学生课余时间的学习效率
在传统教育模式中，课堂上的学习时间已经使学生感到痛苦，而且教师还会在课后为学生布置练习题，使得学生在学习数学时会产生更大的压力。
但是在课堂教学中提升学生的创造性思维能力，使学生有效吸收理论知识，并在课后为学生布置一些提升思维能力的题目，这样就将学生的课余时间利用起来，有效缓解传统“题海战术”给学生造成的疲乏感，提高了学生在课余时间的学习效率。
三、高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略
（一）改变教师传统理念，创新教学方法和手段
教师在数学教学中处于主导地位，既然传统教学模式已经无法适应时代的要求，那教师就应该转变自己的观念，不断创新教学方法和手段，不断提升自己的教学能力。在传统课堂上，教师更加注重理论知识的讲解，难免会使课堂显得比较沉闷，那么在新思想的引领下，教师应该利用新兴事物提升数学教学的趣味性，从而激发学生的学习热情。教师可以利用多媒体信息技术进行教学，引入一些图片、视频，或者是数学游戏，带给学生感官上的刺激。例如，在北师大版高一必修一《抽样的基本方法》的教学中，教师可以利用计算机软件演示“随机数”的产生，并将其投射在多媒体屏幕上，比如在EXCEL中有一个随机的函数RAND（）产生[0,1）之间的随机数，只要运行一次这个函数就会产生一个随机数，然后教师将产生的[0,1）实数转换成0,1,2，...，N-1这N个整数，接下来教师再将N变为一个实数，为学生进行演示，让学生更加了解随机数的含义。通过这样的方式，使得学生更加直观地感受到数学知识，拉近与数学之间的距离，促进他们更加深刻地理解数学概念的内涵，教师也可以邀请学生去台前演示，这样就提升了学生的实践能力，从而促进他们的创造性思维能力，使他们能够将学到的知识用于解决具体的问题。
（二）提升学生的联想力以及创造力，增强对知识的理解与运用
有些教师和学生会认为培养联想力是语文等人文学科需要完成的目标，实际上这是非常错误的想法。因为在数学的学习中，提升学生的联想力和创造力，能够增强学生对知识的理解以及运用，通过让学生将不同的数学知识点在脑海中创建联系，形成一个立体化的数学知识体系，逐渐养成独属于自己的思维习惯，这样可以使学生更加轻松地学习新知识，从而为以后的学习奠定基础。
（三）鼓励学生进行质疑，发展他们的创造性思维
质疑是学生在学习中必备的优良品质，只有发展学生的质疑能力，才能使他们不断增强创造性思维能力。教师可以在教学中，鼓励学生进行质疑，对自己不确定或者是感到疑惑的知识要及时提出不同想法，从而养成独立思考的习惯，在这种反复的质疑中，学生的逻辑思维也得到了显著的发展。
结束语：总而言之，教师在高中数学的教学中应该摒弃传统教育观念中的落后成分，深入理解新课程标准对于高中数学的要求，并在具体的实践中，将理论与现实结合起来，使学生在掌握数学理论知识的基础上，能够用数学知识解决实际问题，增强数学学科的实用性，从而提升学生的创造性思维能力，进一步提升他们的学习效率，使学生不断成长为具有综合素质的全面人才。
参考文献：
[1]苏丹丹.高中数学教学中学生问题意识培养[J].黑龙江科学,2017,805:92-93.
[2]石云.高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智,2019,03:134.
[3]付辅燕.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].计算机产品与流通,2019,06:192.
作者简介：张书 出生年月 ：1988年1月、性别:女、籍贯:吉林磐石、最高学历:大学本科、职称：?中二、研究方向：数学与应用数学、