张俊山
山东省泗水县杨柳镇河套元小学
摘要：深度学习属于一种全新的教学思维模式，在小学数学课堂上进行深度学习，能够让学生掌握主动学习能力，提升小学数学课堂教学质量。本文主要分析了小学数学课堂教学中，深度学习有效措施。
关键词：小学数学；课堂教学；深度学习；
新课改政策要求在教学中要培养学生的学习能力，促进学生的多元化发展，从而满足社会发展对于综合人才的需求。在课堂教学中开展深度学习模式，能够有效提升学生的学习效率和学习质量，提升学生的学习能力。当前小学数学教师需要思考的主要问题，就是如何利用深度学习模式来帮助学生掌握更多的学习方法，养成良好的数学学习习惯，不断深度学习提升数学学习质量。在此研究过程中，感谢张荣兴校长的支持，使得笔者能够有更多的动力进行课堂教学研究，为学生提供更优质的教学方法。
一、科学选择教学方法
在小学数学课堂教学中，一部分教师受到了传统应试教育观念的影响，喜欢让学生背知识点、背公式、背定律和定理，并在课堂上大量的做题，达到提升考试成绩的效果。这样的教学虽然能够短时间内达到提升学习成绩的目标，但是大部分学生都属于被动学习状态，没有自主学习意识，学生学习过的知识很快就会忘记。这种传统的教学模式也受到了社会的质疑，因此新课改政策要求小学数学教师不仅要传授学生数学知识，更要注意培养学生的学习能力，养成自主学习意识，创新教学模式，让学生能够自愿、自主的进行数学知识学习和探究。深度学习模式能够有效加深学生的学习印象，不考背诵就能够理解消化数学知识点，并帮助学生灵活应用各种公式和知识点，举一反三的解决数学问题。
在新课改教学实践过程中，小学数学教师要保留传统课堂教学的优势，更新教学模式，不要让自己局限于教材内容，要及时拓展课外教学内容[1]。数学教师要积极主动提升个人教学能力和教学水平，学校既要关注年轻教师课堂教学方法的新颖度，也要重视老教师的丰富教学经验，共同打造出高质量的小学数学课堂。
二、转变传统教学观念、提升学生的课堂参与度
深度学习模式的开展提升了对教师的教学要求，教师不能再像传统教学中那样，只关注教材理论知识的传授，而是要加强学生对于教学内容的理解程度，把理论知识都激活，成为学生的学习能力。不同年龄的小学生理解能力和表达能力不同，因此教师需要根据学生的理解能力来提出问题，引导学生进行思考和学习[2]。例如在学习《位置》这一课程时，教师首先提前为学生说明下一节课要学习的数学内容，跟学生一起讨论主要的学习重点是什么，询问学生认为比较难以理解的知识是哪些。
针对学生的回答教师确定出下节课需要提前做好那些准备工作，并明确需要呈现的课堂教学形式，这样在下节课就能够针对性为学生提供知识点讲解的教学工具，让学生能够更加直观的理解未知的概念。
在传统小学数学课堂上，教师占据了主体地位，学生被动进行听课和学习，虽然偶尔教师也会提供实践教学活动，但都是教师进行操作和讲解，学生对于课堂教学内容的理解过于片面。想要加深学生对于数学知识的理解能力，需要加强深度学习，让学生真正参与到数学课堂上[3]。例如在学习六年级下册《圆柱和圆锥》时，教师提供圆柱和圆锥让学生观察和思考，虽然学生在观察，但是并没有真的参与到课堂上。因此教师不带任何教学供求，要求学生能够利用纸和胶水自己制作圆柱和圆锥。学生在制作过程中不断的了解圆柱和圆锥的特点，分析二者之间的不同之处，达到了全员参与的教学目标，有效促进了学生的个性化发展。
小学生基本上不具备自我总结和自我评价能力，因此需要教师在课堂结束之后进行重点知识的教学总结，留下课后作业让学生实现数学知识内化。这样会造成学生参与课堂不积极主动，过于依赖老师。教师可以师生位置互换，改变学生的被动地位，让学生自己来总结本节课的学习内容，并根据所学的内容以及自己的学习需求选择家庭作业的内容。这样的教学模式非常新颖，因此能够有效提升学生的学习注意力，教师可以根据学生的总结情况了解在课堂上学习了多少内容，成为最真实的学习反馈。通过提升小学生的课堂参与就行，能够有效提升小学数学教学效率，发展学生深度学习。
三、家长参与数学深度学习
深度学习并不仅仅是学校和学生参与其中，家长也需要参与到学生的学习实践过程中去，培养学生的实践能力[4]。跟其他学科相比数学科目在实际生活中应用最多，例如在小学一年级下册学习《认识人民币》时，家长可以带领孩子一起去超市或者是商场买东西，让孩子学习不同面值的人民币，在购买商品时让孩子自己按照价格来计算出人民币的金额。家长在结账的过程中要尽可能的使用整钱，方便孩子计算得出正确的金额。这样能够加深学生对于人民币的认识，还能够复习之前已经学习的加减法知识点，让学生了解数学知识跟生活实践的密切关系，正确的在生活中应用数学知识解决问题。
结语：
在传统数学课堂上教师站在讲台上高高在上，现如今的小学数学教师成为了课堂教学的策划者、组织者和引导者，把课堂教学变成教学活动，改变教学观念和学生的学习方法，通过深度学习来提升学生的参与性和主动性，准确的把我数学知识点之间的联系，深入挖掘数学知识蕴含的数学思想，开展深受学生欢迎的深度学习活动，促进学生核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]陈清治.小学数学课堂教学中深度学习的策略分析[J].考试周刊,2020(85):61-62.
[2]农克勤.小学数学课堂教学中学习情绪管理策略[J].试题与研究,2020(27):79.
[3]何微.深度学习策略在小学数学教学中的实施[J].新课程,2020(35):26.
[4]姚国绪.浅谈深度化学习的小学数学课堂教学策略[J].课程教育研究,2020(35):96-97.