张风帆
（广东省梅州市兴宁市石马中学 广东 梅州 514500）
【摘要】德育教育是我国当前教育改革的重要内容，德育也逐渐深入到各个不同阶段的教育教学当中。班主任作为班级的管理者，德育也是班主任工作中的重要组成部分。数学班主任在完成数学教学任务的同时，还需要处理好包括德育工作在内的班级管理工作。
【关键词】初中数学；班主任；德育；数学实践；融入
数学班主任也就是同时兼任班主任的数学教师，平常的工作除数学教学之外，还要负责对应班级的管理工作。而德育教育是班级管理工作中的一个核心内容，因此初中数学班主任更有必要在平常的数学教学中融入德育内容，做好班上学生的德育工作，这样对初中数学班主任的数学教学和班级管理工作也都有着积极的促进作用。在初中数学班主任平常的教学管理中，可以通过以下方式实现数学实践中德育的融入：
1、结合数学知识点融入德育内容
数学是一门来自于生活的自然科学，很多的数学知识点是来自于生活，其本身就蕴含了一定的生活哲理，这些蕴含的道理本就是数学实践中很好的德育素材，也是德育在初中数学实践中的良好的插入点，初中数学班主任可以通过这些内容，在数学实践中融入德育内容。在初中数学教学实践中，初中数学班主任可以深入挖掘这些数学知识中蕴含的道理，将德育教育内容融入到初中数学实践中[1]。如在《丰富的图形世界》这一章节中，最后一节的内容是“从三个方向看物体的形状”，一个立体图形从不同的方向看去，呈现出的形状是不同的，对此也可以引申到生活中的不同事物中，对于一个事物，我们不能仅仅从一个方面就进行判断，而是应该从多个不同的角度去看待事物，然后再进行判断，这样的判断会更加准确全面，也更加有利于我们看清事物的本质。这样也就是在数学教学实践中，通过数学知识点进行展开，深入挖掘其中的德育思想。在初中数学教师平常的教学实践中，应该从数学知识点本身出发，深入挖掘其中的德育素材，并在教学时间中进行拓展延伸，实现德育在数学实践中的融入。
2、通过相关数学故事进行德育教育
数学作为一门基础科学，其中很多简单内容却是数学家长们经过一代又一代的研究得到的，这些数学家们身上的精神也是值得现代初中学生们学习的，这些数学家的故事本身也是非常好的德育素材。初中班主任可以在讲解相关知识点的时候，引入相关数学家的故事，从他们的故事中挖掘出值得学生们学习的内容，通过这些故事对学生进行德育教育[2]。如在圆周率相关内容的教学中，可以引入中国古代数学家祖冲之的故事，他是和世界上最早将圆周率精确到小数点后6位的数学家，在这1000之后才有外国数学家打破他的记录，通过这样的故事可以让学生们感受中国古人的智慧，增加学生的民族自豪感。还有我国现代数学家陈景润对于哥德巴赫猜想的研究，几十年如一日地不懈探索，虽然没有完全解开哥德巴赫猜想，却为其证明作出了巨大的贡献，陈院士身上的坚持和探索精神都是重要的德育内容，也都是初中数学实践中的优秀德育独裁。之外还有很多的数学家和数学知识背后的故事中蕴含着丰富的德育内容，初中数学班主任在数学教学中，应该积极搜索与教学内容相关的数学故事，这些故事不仅可以让课堂教学更加丰富，激发学生的学习积极性，还可以借此融入德育内容，对学生进行德育教育。
3、通过合作学习对学生进行团队教育
现在的初中学生，大多是独生子女，他们的从小一个人长大，因此在常常会在人际交往和团队合作方面存在一定的欠缺，而团队教育也同样是德育教育中的重要内容，初中数学班主任还应该在数学实践中加入一些团队教育的内容，让学生们体会团队精神，学会团队合作。小组合作学习可以有效锻炼学生们团队合作能力，这也是一种德育与数学实践的融合[3]。所以初中数学班主任在数学实践中，可以结合教学内容采用小组合作学习的方式，让学生们以小组为单位，合作完成相应的学习任务，在这个过程中，学生们需要互相合作和监督，朝着同一个方向努力，学生的团队意识也会有所加强。如在《概率初步》教学中有一个经典的实践，那就是扔硬币的探索，扔10个硬币，硬币可能会出现两种情况，一个是正面朝上，一个是反面朝上，对于这个实践，教师可以在进课堂上，让学生分小组进行，统计硬币朝向的具体情况，这样通过学生们自己的实践，学生们会对概率的概念有更久清晰的认识，同时也能锻炼学生们的合作能力，通过具体的案例让学生们认识到团队合作的重要性，加强学生的团队意识。
4、在探究学习中培养学生的探索精神
人类的进步依靠的是一代代人的探索，而探索精神也是学生们需要学习的德育内容之一，初中数学班主任在数学实践中同样需要注意培养学生的探索精神，这需要在学生们在探究学习中，不断地进行数学探索[4]。探究学习是一种有效的教学方法，通过给学生们布置相应的数学问题，让学生通过自己已经掌握的知识进行探究，找出最后的答案。在初中数学实践中运用探究学习法，可以激发学生们的数学思维，增加他们对学生学习的兴趣和成就感，同时也可以培养学生的探索精神，让学生们学会通过自己的努力去探索问题的解决方法。如在《二元一次方程组》教学之前，可以给学生们布置“鸡兔同笼”的思考题，让学生们自己思索或是预习之后进行解答，在这个过程中，学生们会想各种不同的办法去解决问题，有的学生是用已经学习过的计算方式，有的学生会通过预习用二元一次方程组进行计算，这些都可以得出结果。这样的探究可以刺激学生们的思考，培养学生预习的好习惯，同时也能培养学生的探究精神。
5、通过数学实践进行生活德育
数学来源于生活，同时也需要在生活中得到运用。在初中数学班主任教学的过程中，可以通过给学生们布置相应的数学实践，让学生将数学和生活结合起来，去发现生活中的一些问题，并在其中融入一些德育教育的内容[5]。如在《数据的收集与整理》教学之后，教师可以给学生布置一个“统计小餐馆一次性筷子和餐巾纸的使用情况”让学生选择一个小餐馆，统计他们一个月使用多少一次性的筷子和餐巾纸，然后按照一棵20年的大树可以生产3000双筷子或是60千克的餐巾纸，让学生们计算一个小餐馆一年会花费多少大树。通过这样的统计实践，学生们不仅可以更加牢固地掌握学习的统计知识，同时也可以结合实践任务，对学生进行环保教育，让学生们学会保护环境，并且从自己身边做起，减少一次性餐具的使用，节约用纸。这样是初中数学实践中德育教育的一种融入。
结束语
总而言之，初中数学班主任不仅要教授学生们数学知识，更需要负责班上学生的德育工作的，正确引导学生的行为，提高学生的道德修养，而数学课堂教学是初中数学班主任与学生们接触多的时间，因此在初中数学班主任应该有效地将德育内容融入到初中数学教学实践中，在学生们学习数学知识的同时，对他们进行德育教育，更好地促进学生成长。
参考文献
[1]刘锦厚.加强德育教育渗透初中数学教学课堂实践路径探索[J].当代旅游,2018(10):1.
[2]朱思瑾.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学大世界,2018(2):20.
[3]胡黛青.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].中学课程辅导:教师通讯,2020(4):65.
[4]李军.如何在初中数学课堂教学中融入德育健康教育[J].青少年日记(教育教学研究),2019(A01):214-215.
[5]李享.中小学数学班主任应如何开展德育[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(贵阳会场)论文集(四).2020.