严於传
五华区厂口学校
【摘要】数学是一门逻辑性极强的学科，每一个问题的答案都极具说服力，都是经过严谨的推理和计算得出的，教师在进行数学教学时要注重学生数学思维的培养。对于即将升入初中的小学生来说，虽然小学数学可以为初中数学的学习打下一定的基础，但是二者的数学仍是有很大不同的，初小衔接阶段的数学教学重要性一定不要忽视。本文就如何在初小衔接阶段对学生进行数学思维的培养进行简单探讨。
【关键字】初小衔接阶段；数学；思维教学
【正文】新课程标准对数学思维的教学也作出了新要求，其要求教师在对教材内容进行讲解时要注重对学生进行思维引导。学生在生活中也可利用数学思维来思考生活中的问题，其在课堂上的思维训练是非常有必要的。
一、对学生进行数学思维教学的重要性
1.1拓展学生思维
学习数学需要灵活的思维，思维较为顽固的学生的数学能力无法做到真正地提升。对于即将升入初中的小学生来说，其思维能力还没有得到真正地发散，并且学习数学的过程是一个思维不断发散的过程，数学思维的教学有利于拓展学生思维，助其思维发散。初小衔接阶段是小学数学思维向初中数学思维发散地一个过渡，数学教师注重数学思维的教学可以使学生在学习初中数学时做到事半功倍。
1.2影响学生生活中的思维习惯
很多成功的人在讲述自己经历时，都会讲到自己小学老师对自己的影响，可见初小衔接阶段数学思维教学对于学生的生活和未来也能产生一定影响。我们所学知识最终还是要应用于生活中，源于生活终于生活。数学能力好的学生和数学能力不好的学生在面对生活中问题的处理态度是不一样的，前者处理方式逻辑性更强，结果自然也较为完美。数学思维讲究逻辑性和严谨性，教师加强数学思维教学可以为学生以后在面对生活问题时能够有理有据地分析，在生活中养成有逻辑的思维习惯。
二、初小衔接阶段的学生数学思维教学具体策略
2.1巧妙提问，点染思维火花
当老师提出一个问题时，学生会根据老师的问题去思考，所以对一个数学老师来说，应学会用巧妙提问来点染学生思维火花这一培养学生数学思维教学策略。
例如，“正数和负数”是初中数学的第一节内容，学生在小学时接触的多为正数，对负数了解不太多，所以对于新知识的接受和思考可能会有一定的惰性，这也就需要老师通过提问促进学生思考。
在学生了解了正负数的含义之后可以得知正负数都是以0为标准来确定的，那么0是正数还是负数呢？一些思维敏捷的学生可以根据定义来确定0既不是正数也不是负数，而有的同学会在那里纠结不知道，不管学生思考结果是怎样的，但至少有一个思考的过程，学生的思维在这个过程中已经得到了发散。教师通过提问的方式使学生有一种紧迫感，紧接着对这个问题开始思考，可以提高教学效率，也有助于学生思维发散。
2.2小组合作，拓展思维宽度
学生在思考较难的问题时，有时会因为自己一个人思考不出来而放弃，所以教师可以组织小组合作来解决数学问题。合作在学习过程中是一种非常常见的学习方式，学生们在合作时可以得到不同学生的答案，这样会引起学生更进一步地思考，到最后集思广益得出最优解。
例如，在开展扇形统计图这个部分的教学过程中，老师就可以布置一些小组探究的任务。这个部分的教学目标是让学生们看懂扇形统计图学，准确的描述语言信息。在布置任务的时候，老师可以让学生们合作去探究“图中的整个圆代表什么？各个扇形的大小又有什么关系？这样的统计有什么样的优点？在完成探究任务的过程中，学生们能够利用集体的智慧去得出答案。如果只是靠学生自己，可能很难能够思考清楚这些问题。但是由小组共同完成，取得胜算的结果更大了些，提高学生学习数学的信心，也使学生以后在数学课堂上的思维更加活跃。
2.3创设情景，激发自主思考
教师在教学过程中起的还是引导作用，主要还得靠学生自己。有的教师在教学时会一股脑地把整节课的内容都讲下来，不对学生进行提问，也不维护课堂秩序，这就营造了一个不利于学生思考的氛围，学生的思想也就产生惰性。创造学生自觉思考的情景对于数学教师来说是一个进行思维教学的重要办法。
例如，“百分数（二）”这个部分的教学工作来看，老师就可以利用情景教学法来开展教学。这个部分的教学目标和任务是让学生们进一步理解百分数的意义，熟练的进行百分数和分数、小数的转化。在开展情景教学过程中。首先教师要保证课堂安静有序的环境，第二步是激发学生对本节课的兴趣，消除学生对新知识新内容的畏惧感，教师可以先活跃一下课堂氛围，老师可以利用联系生活实际来营建情景。让学生们想一想去商场买东西，商家为了招揽顾客，都会用什么样的促销手段？折扣的具体含义是什么？如何利用折扣数来计算当前的现价？在这个实际生活情景里面，学生们对于百分数的认识会更加的深刻。
【结束语】初小衔接阶段的数学思维教学是教师帮助学生从小学数学思维向初中数学思维过渡的一个阶段，对学生有非常重要的意义。教师在平时教学中一定要积极探索可以发散学生思维的教学方式，使学生的数学思维越来越灵活和有逻辑性。
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