徐乐
（广东省清远市特殊教育学校 广东 清远 511500）
摘要：在数学这一门学科中充满了人文精神，这与现实生活有着密切的联系，因而在现实生活中数学无处不在，无处不用。为了有效提升智障儿童的生活能力和水平，将生活数学课程与现实生活进行有效的融合，全面提升其整体的教学质量。在加强知识传播的同时，实现生活经验数学化，数学问题生活化。通过这样的方式，让智障儿童能够对数学和现实生活有更深刻的认识和理解，提升智障儿童的逻辑思维能力，有效促进智障儿童抽象逻辑思维发展。基于此，在本次研究中就结合数学教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，为加强生活数学课程与现实生活的结合提供有效参考。
关键词：生活数学课程；智障儿童；现实生活；问题；策略
引言：在教育活动开展过程中，通过有效的教学以帮助智障儿童，将现实生活和数学教学活动有效的联系在一起，全面提高智障儿童的学习效果，构建高效的数学课堂。为了提升生活数学课程教学的整体质量，在具体教学活动中教师要从智障儿童的角度出发，不断优化创新教学理念，结合更具有针对性的教学过程和手段，提升课堂教学整体质量，促进智障儿童个人发展。而在具体实施过程中，由于教师的教学理念过于陈旧，教学方法和手段过于单一，严重阻碍了智障儿童个人的思维发展，整个教学活动具有很强的弊端，难以全面提升生活数学课程教学的整体质量和水平，增加了生活数学课程与现实生活结合的难度，达不到素质教育的要求。针对这一现象，将生活数学课程与现实生活有效结合，满足智障儿童的生活需要，积累生活经验。
一、联系现实生活，激发智障儿童兴趣
在培智教育活动开展过程中，为了有效提高学生学习效果，保障相应教学活动能够高效稳定开展，提高学生思维的灵活性和创新性。在生活数学课程教学中，教师要还原真实的生活情境，充分调动智障儿童学习的积极性，使得更多的儿童能够积极主动的参与到数学课堂当中，达到寓教于乐的教学目的。因而在生活数学课程与智障儿童现实生活融合的过程中，教师要加强对儿童兴趣爱好的分析，综合相应的教学内容选择合适的教学工具，让儿童能够开动脑筋，结合自己的生活经验，加强数学知识的学习和理解。而教师还可以结合具体的生活情境，强化智障儿童的学习体验，让儿童能够在加强数学知识学习的同时，获得不一样的学习体验［1］。例如在图形的认识中，当智障儿童在学了长方形、正方形、圆形等几何图形之后，教师可以让智障儿童想一想，自己在日常生活中还见到了哪些几何图形，它们有什么特征。而教师还可以为智障儿童展示由基本几何图形所构成的复杂的图形。将几何图形的学习与现实生活有效的联系在一起，让智障儿童能够跟随着教师的脚步，充分发挥自身的想象力和联想能力。在加强知识巩固复习的同时，结合现实生活，加强对数学知识的探究和理解，强化智障儿童的学习意识。让智障儿童能够在了解生活常识的同时，调动学习的积极性，增强学习体验，有效提升其整体的教学效果。
二、结合生活经验，吸引注意力
在生活数学与现实生活融合的过程中，还需要教师能够充分利用智障儿童的社会经验，将数学知识有效的串联在一起，提高儿童的注意力，弥补缺陷。由于智障儿童的记忆力不集中，在学习的过程中很容易出现一系列的问题，降低了数学课堂教学的效率。为了帮助智障儿童尽可能多的学习数学知识和技能，在生活数学教学活动中，有效弥补智障儿童在学习过程中存在的缺陷。通过有效的教学引导，帮助智障儿童形成正确的学习观念，使得智障儿童能够积极主动的参与到课堂当中。在教学活动中，结合智障儿童的生活经验，充分调动智障儿童的多种感官，为智障儿童构建一个生动活泼的氛围，有效激发智障儿童的学习兴趣。例如，在《4的组成》教学中，为了强化智障儿童的学习体验，在教学活动中，教师可以伴随活泼有趣的音乐，带领智障儿童进入到具体的情境当中，让智障儿童在具体的情境中加强思考和探究。在这一过程中，教师要联系现实生活，充分利用信息技术加强教学内容设计，在网络上寻找丰富的教学资源，让智障儿童能够联系自己身边的人和事，加强数学知识的学习和理解，有效吸引智障儿童注意力。教师还可以通过采用实物演示的方式，利用直观的教学过程，加强培养智障儿童数学知识应用能力和概括能力，有效弥补智障儿童在学习中存在的不足，提高儿童思考能力和解决问题的综合能力。
三、联系生活实际，提高操作能力
在生活数学教学中，考虑到智障儿童持续性学习的时间相对较短，对知识的理解能力和领悟能力相对较差。为了达到实际的教学目标，提高数学教学的效果。在教学活动中，教师可以通过多元化的教学方式，帮助儿童加强数学知识的理解和领悟，让儿童在具体的游戏过程中产生不一样的学习体验。通过游戏教学法，以为儿童构建一个良好的学习环境，将相应的数学知识有效的联系在一起，达到事半功倍的教学效果。而让智障儿童在数学知识应用的过程当中，提高智障儿童的实践能力，做到学中玩、玩中学，为智障儿童构建一个良好的学习氛围。与传统的教学方式相比，在生活数学课堂教学中，还需要教师能够加强数学知识的实践应用，充分考虑到智障儿童的学习特征，大脑缺陷，以及智力因素的影响，加强对智障儿童社会适应能力和动手操作能力的培养［2］。因而在具体教学活动中，教师要加强对智障儿童动手操作能力的锻炼，充分调动智障儿童学习的积极性，为智障儿童构建一个良好的学习环境，有效提升课堂教学的整体质量。而在实际教学活动中，要教师做好教学内容安排等相关工作，加强对智障儿童思维的锻炼，提高其动手操作能力。例如，在10以内数的认识教学中，教师可以利用动画片，让智障儿童数一数动画片的人物。还可以让儿童数一数自己家里有多少个人，自己有几颗小5星，联系生活中的情景，提高儿童动手操作能力和知识应用能力。
四、结束语
总之，生活中处处有数学，而将生活数学课程与智障儿童现实生活进行有效的结合，能够提升生活数学教学的整体质量，使得智障儿童整个学习过程能够更加高效稳定的开展。在具体教学活动中，教师要结合时代发展，让儿童能够深刻体会到数学的价值和乐趣，促进儿童个人发展。
参考文献
[1]李辉.培智学校生活适应课的实践与感悟[J].中外交流,2018,(32):99.
[2]张凤艳.浅谈培智智障儿童生活适应课教学的几点思考[J].新课程·上旬,2018,(4):168.