肖立娇
吉林省松原市长岭县第六小学 131500
摘要：新课改背景下，为了提升课堂的教学效率、提高课堂教学的有效性，教师应加强教学方式的改善创新。伴随科学技术的日新月异，多媒体教学方式受到人们的高度重视，而且有助于提升课堂的教学效率，有利于提高课堂的教学效果。所以，巧用多媒体开展课堂教学现已成为如今教学的必然趋势。
关键词：多媒体；小学数学；教学有效性
前言：现如今，将计算机和多媒体当做核心的现代信息技术正在不但渗透到社会的各种领域，改善了人们的生活方式、工作方式。尤其是在教育教学中发挥至关重要的作用，有效激发学生对相关知识的学习积极性，拓展学习时间和思维空间，推动教育改革实现良好发展。
1巧用多媒体在小学数学课堂教学中的重要性
过去，小学数学教学主要是通过灌输教学法，学生被动地接受知识，从长远来看，学生对学习数学知识的兴趣逐渐减弱，这不利于学生的整体发展。新课程改革条件下，巧用多媒体在小学数学教学中可有效可以提高学生的学习效率，激发他们学习数学知识的兴趣。通过多媒体，可以具体地呈现小学数学教学中的抽象知识，从而更加丰富地呈现学生的学习内容，从而帮助学生积极地参与数学课堂。巧用多媒体可高效拓展数学教学中的知识点，对于学生学习数学文化丰富的内行意义重大。
2巧用多媒体在小学数学课堂中的基本原则
在小学数学教学课堂中应严格遵循相关原则进行多媒体的应用，如此可充分呈现多媒体的作用。而其中的基本原则包含全面性原则、及时反馈性原则、协调发展原则等。小学数学教学对于培养学生形成良好的逻辑思维意义重大，巧用多媒体可有效开发学生的逻辑思维能力。老师应在运用多媒体的过程中应严禁并设置高效的课程，为教学中各个环节的顺利开展提供保障。除此之外，多媒体在运用过程中存有很多问题，教师应重视学生反馈的问题，及时纠正并优化应用措施。在运用多媒体时应确保内容获得协调发展，推动教师引导和学生探究的互相结合。
3巧用多媒体在小学数学课堂教学的有效性
3.1巧用多媒体建立合理的情境式数学授课活动
为了有效提高小学生数学学科的核心素养，相关教师在授课期间，愈加重视自身教学的有效性。为保证小学数学课堂的有效性，相关教师应该着重培养小学生对数学学科的学习兴趣。小学生正处于乐于探索世界，对新鲜事物充满好奇心的一个阶段。对此，相关教师可以借助小学生这一成长特点，重点激发并培养小学生的数学学习兴趣。以往数学教师在授课期间，多数使用灌输式的授课方法进行讲解。这种授课手段效率较低，小学生很难在这一期间集中注意力。这时候教师使用多媒体展开授课，能够有效地改善这一授课现状，使数学学科的授课质量有所提升。对此，相关教师可以使用多媒体展开数学情境式教学。在这一期间，数学教师首先应该对本班级学生的数学学习情况、个人爱好等方面进行深入调查。同时，重视小学生在数学课堂中的实际感受，积极展开有助于小学生长久发展、其感兴趣的情境式授课活动。该教学环节工作的有序展开，能够使数学课堂的气氛更加活跃。并且在一定程度上，能够有效地激发小学生对数学学习的热情，使其能够主动地参与到数学授课活动当中。
3.2加强课堂教学内容的丰富性
多媒体教学的重要特征就是让枯燥乏味的数学知识动态充分呈现，可让抽象的数学知识更为直观的进行呈现以及更容易理解。因此，在讲解无法理解、无法想象的图形知识时，教师可利用多媒体展示图片，或是动态视频的展示。采用这样的方式，丰富课堂教学内容，与此同时，还可以促使课堂学习气氛更为轻松愉快，有效激发学生的学习积极性，自主学习数学知识。
譬如：在进行《角的度量》一些内容的学习过程中，量角器的使用属于其中的难点，教师可采用多媒体制作幻灯片的方式充分展示量角器的构造，除此之外，还可通过视频的利用呈现角的度量方式。采用这种方式，可让学生全面了解量角器，有利于学生学习角相关知识，有利于小学数学课堂教学提高有效性。
3.3巧用多媒体开展数学课堂互动教学
数学知识涉及范围广泛，其知识也较为复杂。为帮助小学生更好地掌握数学课程知识，相关教师不仅应该重视自身授课期间的有效性，还应该对其课堂互动、课后练习等教学环节加以重视。以往数学教师在结束数学授课后，通常会通过布置课后作业的形式帮助小学生巩固知识。这种方法使小学生与教师之间的沟通逐渐减少。并且，大多数小学生对数学课后作业较为抗拒。在这一背景下，小学生对数学知识的练习与巩固效果较不理想，其学习效率逐渐下降。对此，相关教师可以借助多媒体展开数学课堂互动教学。以小学数学有关立方体面积求和公式这一课程的教学为例。在学习立方体面积求和公式前，小学生需要掌握乘除法、平面求和公式等数学原理。但是，小学生逻辑思维能力尚未成熟，很难将自己学会的知识有效地应用起来。这时候教师可以使用多媒体，帮助小学生掌握立方体的求面积公式。教师可以使用多媒体向小学生展示正方体的立体图形，与其拆解后的图形样式。小学生通过观察能够确认正方体的六个面大小相同。小学生只需得知一个面的面积，即可得出整个正方体的面积总和。在这一期间，数学教师应该正确引导学生，使小学生能够逐渐学会使用自己的数学知识，解决这一问题。该教学环节工作的有效落实，不仅使小学生熟练掌握相关数学公式的使用技巧，还能使其与数学教师的课堂互动有所增加。
3.4数学教师利用多媒体攻破授课重点、难点
小学数学课程知识非常抽象，小学生很难独立理解其中的数学原理。在此背景下，大部分小学生处于被动学习数学的状态，其学习效果并不理想。为使小学生的数学考试成绩有所提升，使其能够更加积极主动地参与到实际授课当中，相关教师应该借助多媒体展开日常授课。该环节工作的有效展开，能够培养小学生的数学思维能力，使其能够逐渐找到更加适合自身的数学学习方法。仍以立体图形的学习为例。在结束有关平面图形的授课活动后，大部分教师会展开立体图形方面的授课。这时候教师可以借助多媒体，将不同的立体图形以更加直观的形式呈现给学生。小学生通过观察这些较为形象的图像，能够对立体图形有初步了解，有助于相关教师后续教学工作的有效展开。立体图形课程授课，一直是小学数学授课中的重点内容。数学教师借助多媒体展开该部分数学课程的授课活动，能够使原本较为复杂的知识变得更加形象。在此环境下，小学生对数学立体图形等课程的学习热情明显提升，且能够借助这一先进技术正确认知立体图形。笔者认为，数学教师在授课期间，正确使用多媒体辅助教学，能够使其授课质量有所提升。
结论：
总的来讲，对于在小学数学教学过程中巧用多媒体，应充分结合学生的发展特点和教学内容，教师应对多媒体的应用方式提高重视，采用新型教学方法，使学生对多媒体的应用增加兴趣，如此，才可推动学生在兴趣学习的条件下积极投入到教学中，推动我国小学数学课堂实现最佳目标。
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