洪茵苑
揭阳运通学校 小学高级教师 心理咨询师
自2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》第一次提出，“核心素养”就成为教育领域的“热词”。 “核心素养”的研究理念及内涵给音乐教学研究带来了新理念、新思路、新方法，令我们大开眼界、信心倍增。我们的教学理念不断更新，教研教改如火如荼，一线教师在教学中积累了大量的宝贵经验。我认为音乐教学必须有更丰富的教育内容，通过生动的音乐形象，从音乐课程改革及新课标中也体现了素质教育之观念，突出了以音乐审美为中心，提倡师生互动，学生自主学习的精神，重视音乐实践和音乐创造，强调音乐于文化的关联和多学科综合，注意完善评价机制。因此音乐教师必须更新观念，积极参与课堂教学改革和探索。
在音乐教学实施高效课堂理念的过程中，我们大胆应用了以学生为本，自主、合作、交流、探究等高效课堂理论。教学实践告诉我们，学生自主学习兴趣浓厚，自主学习能力不断提高，学生学习效果显著。通过课堂教学实践和教研活动，我校同行进行研讨、总结、生化，逐步形成了自主学习、合作交流、探究展示、拓展延伸的教学模式。在教学研讨时，我们进一步提出：既然音乐教学采用了高效课堂的新理念，构建了自主、快乐、高效、轻负的课堂，受到了异想不到的教学效果。教师要在学科教学中帮助学生掌握知识、提高能力、发展素养。形成学科核心素养是终极目标，在本质上，这样的目标不是教师短时间“教”出来的，而是学生领悟出来的，是长期经验的积累，是在一个过程中慢慢形成的。这就需要把常态教学与核心素养的培养结合在一起，老师们在备课时可以将核心素养的要求呈现出来。比如：在教学目标中，教师在设想过程性目标时，不仅要说“经历什么”“探究什么”，还应该明确“得到什么”，比如说，形成“音乐直观”素养。与此同时，教师备课不能仅局限于某一堂课，而应当把相对成逻辑体系的知识整合在一起，思考通过这些课程让学生掌握什么样的知识和能力，培养什么素养，然后再考虑每堂课怎样体现。
音乐课的情感体验教学十分重要,音乐大门的开启,要靠教师选择好钥匙,情感的调动和培养则是最好的选择。
在声乐教学过程中，尽管科学的歌唱使声音本身的艺术性丰富起来，很大程度满足了我们的审美意识和追求，让人类的美的艺术价值得到比较好的体现，但歌唱情感表现的内涵以及由此产生的审美经验是更重要的。单纯技术发声是一种很机械的运动而已，没有达到心神合一、形神兼备的艺术审美需求，所以不带情感而过分注重的发声和歌唱也达不到我们的艺术审美需求。在课内外音乐活动中,要帮助学生用心感知音乐情感,启迪智慧,陶冶性情,使其 身心健康成长。情感是音乐教学的生命线,"情感教学"当然要"以情施教",教师伴以积极的情感,达到以情促知,使音乐课成为学生真正喜爱的课, 让他们在用心感知中与音乐融为一体，在音乐中得到美的享受和熏陶。
音乐来源于生活也反映生活。音乐要求声音自身包含艺术上的美，但仅仅是声音上的美不足以代表声乐中需要表达的全部艺术含义。在课堂上，老师往往为了追求发声和气息的准确而忽视了艺术表现和审美的需要，让学生总局限于声乐技巧之中不能自拔，所以我们应该从一个更高的审美角度来理解和表现声音，以情感以及情绪变化为基础，将最美的声音用最自然的方式表达出来，最终使听众产生共鸣。老师在课堂上通过情景教学，充分培养学生学习音乐良好的学习习惯、思维习惯，掌握有效的学习方式、学习方法，指导学生在已有经验基础上建构自己的知识框架和学习体系，让音乐充分的表达情感的独特魅力得以体现。声音因情而生，情又为声音所表达，这就是声乐演唱的真实意义所在。
对学生进行学科核心素养的培养是按新课标要求,促进学生的学习和师生的共同发展特别是学生身心的全面发展是有效教学的根本目的；激发和调动学生的学习主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；培养学生的问题解决能力、探索精神和创新能力是有效教学的实质和核心。音乐是一门综合性学科，一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践及培养人的品格和情操。将音乐教育引入学生素质教育中，不仅能很好地提升学生的学习记忆和提高学习效率，对学习其他学科也有很大帮助，还能切实提高学生的道德修养、想象力、创造力、气质修养、审美、情操、眼界等综合能力和素质。
总之，我校在创新音乐教学教研中培养学生的核心素养的实践活动中，我们坚持以促进学生的学习和师生的共同发展特别是学生身心的全面发展为根本的教学目的；以激发和调动学生的学习主动性、积极性和自觉性作为有效教学的出发点和基础；以培养学生的问题解决能力、探索精神和创新能力为有效教学的核心。我们坚持培养学生的核心素养，倡导的新理念，牢牢把握课题研究和操作策略，不断从中汲取源头活水，积极吸收借鉴高效课堂的核心理念，反复实践，努力创新，从而在创新音乐教学中教研探索校本化的音乐课堂教学模式，为我们的创新音乐教学教研工作不断深入开展提供了动力和活力。