窦琦
绍兴市上虞区驿亭镇中学，浙江 绍兴 312353
摘要：随着新课程的改革不断深入，各个学科的教学模式都发生一定的改变，但是在实际的教学过程中，学校、教师以及学生和学生家长的注意力仍旧在学习成绩上，导致学生的素质教育以及综合能力实质上都得不到培养与锻炼。体育课程作为一门增强学生身体素质的科目，对学生的身心全面健康发展有着重要影响，随着体育在中考中增设考试科目，教师与学生对于体育课程的重视程度也逐渐提升，在这样的背景下，教师要根据学生的实际情况进行体育教学策略的研究与改变，提升体育教学的时效性，促进学生身体素质的提升，培养学生坚韧的意志力，同时让学生养成体育习惯，为以后的生活奠定基础。
关键词：时效性视角；初中体育；教学策略
在学校的教育教学体系中，除了文化知识的学习，适当的体育训练对于学生的身体健康以及成长发育也有着重要作用，特别是新课程改革的背景下，社会各界以及学校对于体育教育的重视程度也逐渐提升，为了能够更好的实现体育教学中锻炼学生的身体素质，培养学生意志力的教学目标，教师就需要进行体育教学策略的研究与变革，让体育课程发挥它的作用，促进学生的全面发展，同时在时效性视角下让体育教学对学生产生更加深远的影响。
一、初中体育教学中存在的问题
（一）教学理念传统固化
在新课改的不断推进下，教育教学改革也取得了一定的发展，但是在实际的教学过程中，许多教师的教学理念受传统的教学观念与理念的影响，仍旧较为传统固化，只注重学生在课程中对于运动技能的获得，一级学生身体素质的提升作为教学活动开展的重点，就会导致学生意志力、思维等方面的发展在体育教学中得不到效果，降低体育课程的教学质量以及学习效果[1]。
（二）教学形式单一内容浅薄
部分教师在进行体育教学活动开展的过程中，对于教学内容没有进行深入的探索与挖掘，仍旧按照传统的教师为主导，为学生讲解技巧并带领学生进行体育训练的形式进行教学，形式枯燥单一。对于体育教学内容仅仅是运动技能的讲解，对于学生品质以及综合素质方面的培养与锻炼较为缺乏。
（三）评价体系单一
体育因为要进行室外的锻炼活动，所以在进行教学活动开展的过程中存在一定的危险性，部分教师为了避免相应事故的发生，就会禁止部分体育活动的进行，并且体育活动的评价体系也非常的单一，仅仅是进行运动成绩的评判对于学生体育精神会造成不利的影响。
二、时效性视角下初中体育教学策略
（一）转变教学理念
要让初中的体育教学能够更好的发挥作用，教师首先要积极的转变体育教育教学理念，改变传统的教学理念，结合新课改内容，树立现代化的教学观念，认识体育教学对于学生成长与发展的实际意义，帮助学生正确的认识体育课程。并且教师要积极的进行课堂中身份的转变，让学生成为课堂的主人，增强学生在课堂中的主人公地位，教师做好课程的引导者，保护学生安全的同时引导学生学习掌握正确的土运动方式，并注重对于思维以及品质方面的培养与锻炼，让体育课程发挥它的作用与价值。并且教师与学生之间要保持平等、尊重，让教学处于民主化，重视学生的学习感受，建立和谐愉快的师生关系，营造良好的体育课程学习氛围，同时关注学生的表现，为学生提供平台进行自我展示，挖掘学生在不同方面的潜力[2]。
（二）通过思想教学提升学生的参与度
初中生由于中考会存在较大的心理负担以及压力，加上家长与学校更注重文化成绩，让学生认为体育课程的学习不重要，而学生参与体育课程也是为了逃避课业压力放松身心，因此对于体育课程的热情以及动力较为缺乏，对于一些体育活动的参与度较低。面对这样的情况，教师就要对学生进行思想方面的教学，让学生从身体健康以及心理思维等多方面，真正的认识到学习体育课程以及进行体育运动与锻炼的好处，并让学生在进行体育课程的学习过程中，摆脱所有的课业压力，以及无用的思想，真正的全身心的投入进体育训练中，感受体育的魅力。
并且为学生讲解中考中体育所占的分数比重以及涉及的相关项目，让学生能够结合体考成绩从而增强进行体育活动的参与度。
（三）结合学生兴趣爱好激发学生的学习兴趣
体育教学的单一枯燥导致学生丧失学习兴趣，那么教师就要根据学生的兴趣爱好，创建多元化的课堂教学模式，增添体育课程的趣味性，激发学生学习兴趣，让学生爱上体育运动。提升学生学习兴趣的前提就是教师要积极的了解发现学生的兴趣爱好，并通过对教学内容的深入研究，将学生的兴趣爱好与教学内容联合起来进行教学活动的开展。例如在进行排球课程的教学活动中，教师就可以结合最近非常火的电影《夺冠》，让学生在对电影情节的讨论过程中增加对于排球技巧的学习，并根据电影情节，让学生进行排球比赛，感受团队的重要性，让学生在比赛的过程中增强团队合作能力，并了解感受中国女排坚持、不放弃的体育精神，让学生在技巧掌握的过程中培养锻炼起团队协作能力以及思想品质。
（四）教学形式多样化
教师在进行体育课程教学的过程中要实现教学形式多样化。教师可以积极的参加培训学习，或者在互联网的网络平台上进行学习，充分的总结他人的经验，不断提升自身的教学水平，建立起多元化的体育课程教学形式。像情景教学、体育活动探究教学、以及多媒体教学等多种方式，让学生在多样的教学形式中促进思维的创新，加深对于体育运动的认同，逐渐培养起终身的体育意识。例如情景教学，教师就根据学生喜欢的游戏“和平精英”就为学生创建一个真实的情景，然后分组进行体育活动，其中教师要明确需要增强学生身体中哪些部位或者是能力的训练，让学生充分的融入情景进行体育运动。 教师还可以根据初中生爱玩爱闹好奇心强的天性，让学生进行探究式的体育训练，为学生设置关卡，让学生在探究过程中掌握相应的运动技巧的同时获得关卡完成的成就感，并让学生有所感悟。在进行多元化的教学形式教学过程中，教师要充分的发挥学生的主体地位，增强师生之间的交流，活跃课堂氛围。
（五）评价体系的多元化建设
在进行初中体育的教学评价过程中，教师要建立具备综合性的多元化教学评价体系，在评价过程中不仅仅把学生的体育成绩以及运动能力作为唯一的评价标准，还要根据学生的实际成长情况、学生意志力与品质的提升以及学生在团队中的贡献等多方面的表现进行综合评价，同时，教师也要根据学生的具体情况进行赞美与鼓励，促进学生的身心健康发展。比如可能有学生运动能力确实较弱，教师就要积极的寻找学生在其他方面的优点，像坚韧的意志力或者良好的团队合作能力等，对学生进行赞美与鼓励，帮助学生树立自信，保护学生的自尊心， 促进学生全面发展[3]。
结束语：
时效性视角下要求体育教学要对学生产生更加深远的影响，因此在进行初中的体育教学过程中，教师要积极的转变教学理念，树立现代化的教学观念，让学生成为课堂的主人，并对学生进行思想方面的教育让学生充分参与进体育活动，感受体育运动的魅力，结合学生的兴趣爱好提升学生学习体育课程的积极性与兴趣，建立多样化的教学模式以及评价体系，让学生的思维能力意志能力以及身心得到发展，促进体育教学质量与教学效果的提升。
参考文献：
[1]富登虎.初中体育课堂实施差异化教学的策略探究[J].考试周刊,2020,(78):125-126.
[2]王升强.初中体育教学策略探究与实践[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(24):17.
[3]王高强.初中体育教学优化课堂教学提高学生实践能力的策略探究[J].考试周刊,2020,(74):101-102.