金小光
天津市劳动保障技师学院
摘要：信息技术的发展和社会对技能型人才的需求变化，要求中职学校必须革新教育模式和教育方法，而如何应用现代化信息工具提升中职课堂教育教学效果，是中职院校教师必须考虑的问题。在这种大背景下，以中职学校的市场营销课程为对象，从信息化技术在中职市场营销课程课堂教学应用的重要性入手，分析了中职学校市场营销课程现状，进而对信息化技术在中职学校市场营销课程教学中的应用进行了探讨。
关键词：信息技术；中职教育；深度融合；实践研讨
引言
互联网时代下信息化教学创新尝试的一种教学模式，是学校教育的方法手段之一，它注重学生自学能力的培养，是课堂教学的有效补充 。目前它发展迅猛，其独特的价值深刻地影响着中职教育的学与教。职业教育如何充分发挥信息技术的优势，优化职业教育教学的学与教，成为我们不可回避的新课题。
1、学方面的变革
1.1学的过程变得自由了
只要有网络和电脑或手机，学生可随时随地地开展学习，可以自由地选择自己喜欢的科目、自己感兴趣的章节，也可以有针对性地选择自己薄弱的科目和知识点进行补强，学生自由支配的时间增多了。教学的时间、空间和环境的自由释放，从另一方面突出了主动学习的特点，体现了学的主体性。中等职业学校的学生长期坚持能很好地培养他们的自主学习能力。
1.2对教师的依赖心理减弱了
教学的空间距离增大了，但教师与学生的心理距离却拉近了。传统教学中，无论是教学计划的制订、教学内容的安排，还是教学活动的组织等都是教师主导，以及教师知识传授者的先知优势，客观上造成了学生对教师的依赖，尤其是职业学校的学生在课堂上对教师的依赖心理更重。教学没有了课堂教学面对面的师生压力和同学间的顶端优势，学生学习更为自信，在线讨论和提问则更为大胆主动。宽松的学习环境更能发挥学生的学习积极性和主观能动性。
1.3复习变得容易了
复习是学习的一个重要环节。重复学习是强化记忆的重要手段。学生在线上学习过程中可以把重点内容打上标记，把没有理解透彻的部分加入关注，根据需要利用课余时间或晚自习把这些内容进行回放，再细细研究消化，这对于我们职业学校的学生来说是必要的。相对于课堂教学，这样的复习来得更容易些，能更好地掌握所学内容，并充分巩固学习效果。
2、信息化技术在中职市场营销课程教学中应用的改善建议
2.1优化教学模式，提高课堂效率
如上文所述，要改变信息化技术在中职市场营销课程教学中应用的困境，优化教学模式、提高课堂效率是必经之路。以往教师在市场营销课堂教学时，往往只是照搬教材上的内容，教学活动流于表面。在当前信息化手段的帮助下，教师可以将教案中的设计预先利用微信群、QQ 群等工具向学生进行传达，并引导学生在课堂教学开始之前进行自主学习、自主思考。在中职市场营销课堂教学中，教师可以采用丰富多彩的互联网资源为学生展示市场营销经典案例与分析，并利用引导性的问题假设学生身处案例环境中该如何决策等方式，进一步深化市场营销课堂教学效果。教师在课堂教学的最后对本节课程进行总结和点评，有条件的教师可以向学生推荐优秀的市场营销影音资料，供学生在课后观看、学习，以进一步夯实课堂教学效果，提高课堂教学效率。
2.2教学平台的选择更多样
面向全日制职业学校的学生，要求教师在课堂教学备课的基础上找准教学内容和各教学平台的最佳结合点。如教学内容需要探究式教学，则选择互动功能突出的教学平台；教学内容以练习、作业比较多，则选择大数据分析功能较好的教学平台；教学内容实践动手较多，可以选择视频传送功能较好的教学平台；实训教学的，应该选择带实训模块的教学平台。现在网上教学平台较多，较好的平台基本上音视频、互动、大数据等功能都有，但各有侧重，教师掌握几个较好的平台足以应付了。
2.3优化技术应用，培养创新能力
在中职市场营销课程教学中，教师的能力决定着信息化技术的应用效果，因此，教师需要针对自身在市场营销教学中客观认知自我信息化手段应用能力，培养自身在市场营销教学中应用信息化手段的创新能力，保障信息化手段应用的效果。因此，教师可以多关注国内外信息化手段在教学中的应用案例，结合自身客观条件择其善者而从之，积极提高自身对信息化手段的学习与应用能力。值得关注的是，在开展信息化技术在中职市场营销课程教学中的应用时，完全依靠教师的力量提高教学水平是很被动的。因此，教师应当在一个相对容易把控的度上，培养学生自我思考的能力，而这单纯依靠教学情境的运用是不够的。教师应当在条件允许的情况下，通过教学平台、手机 App 以及微信公众号等方式，根据不同内容的市场营销章节内容，搜集优秀的新闻资料、案例分析、网络课程等，为学生提供丰富的自主学习渠道，并通过学生在信息化工具上的学习记录等方式进行效果追踪，进而更好地提高信息化技术在中职市场营销课程教学中应用的最终效果。
2.4教师信息化素养要求更高
首先，作为一种创新的教学模式，要求教师既是教学资源的应用者，又是创作者，更是传播者。生搬硬套网上教学平台中的免费教学资源，往往会造成线上课堂言不达意，出现很多干扰信息，教学质量低下。这就要求我们教师要学会自己制作课程内容需要的，且紧贴教学目标的课件、微课或音视频片段。其次，网络浏览、网上资源的搜索与下载也是教师的基本功。为了能充分运用网上教学资源，教师备课中更愿意结合教学内容搜索网上一些现有的教学资源，并下载为本地资源加以运用，这些资源的获取也要看教师的网络运用能力的大小。第三，教会学生自己上网搜索需要的信息是教师的必修课。教学中，为了节省学生上网时间，教师在课后布置作业或拓展教学环节时可以把相关的网址直接留给学生。为了防止网上负能量的信息传播会给学生带来不良影响，很多教师的做法是事前浏览相关网页，做好网上信息的筛查工作和必要的把关，甚至截图处理后发给学生。这样做显然是不足取的，最好的办法是教师不但要教会学生网络浏览的方法，更要做好学生文明上网的是非观念和批判精神的培养。这些都要求我们教师尽快提高信息化素养，以适应新时代的需求[5]。
结束语
信息化的教学对学生的学虽有如上多方面的积极作用，但也解决不了学校教育与学生成长的全部问题，存在诸多方面的不足。如：小组合作的课堂氛围营造难，对学生团队精神和合作意识的培养没有传统教学来得直接；因学生控制力强弱的个性差异，完全的线上学习缺乏教师的主导和家长的监督，会使学习效果出现两极分化，教师的提优补差工作可能要花更大的力气；中职学生学习计划性普遍不强，会出现更多的知识碎片化现象，必须加强复习，系统化修补等，值得我们在今后的工作中不断探索和思考。
参考文献：
[1]张莉.浅析中职教育教学中的改变[J].课程教育研究,2020(42):1-2.
[2]余娇琳.信息化条件下中职美术教育教学模式改革研究[J].中小学电教,2020(10):35-36.
[3]周维东.信息技术与中职教育教学深度融合的实践研讨[J].中国农村教育,2020(17):53-54.
[4]郭风伟.信息技术与中职教育教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究,2020(06):127-128.
[5]路艳娇.信息技术与中职教育教学深度融合的实践研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(02):72-75.