王长江
陕西省商洛市镇安县永乐镇太平村镇安中学
摘要：学校教育中班主任的工作是十分关键的一个部分，教学质量的好与坏、学生学习情况的好与坏直接与班主任工作的质量挂钩。然而现今学生都有极为活跃的思维，较强的个性意识，班主任想要做出能够有效奏效的班级工作措施单靠简单的说教方式实属困难。身为高中生的学习上及行为上的引路人，班主任必须有效结合班级的实际情况，做到以学生为教学之本，不断丰富管理班级的手段，才能构建出和谐的班级关系。
关键词：高中教育班主任管理构建和谐班级关系
学生在高中时期是其性格是从青涩走向成熟的重要时刻，对其一生的发展都有着承上启下的作用。高中生在这一时期也是拥有了比较独特的想法及想要独立的个性，特别明显的特点便是学生产生了较强的逆反心理。高中生对于父母及教师给予的教诲不在顺从去行事，去行事时更多的是依据个人的主观想法，经常无意识或有意识地拉大自身与附近的长辈之间的距离，给之间原本亲近的距离安上“鸿沟”，不乐意与长辈有心灵上的交流，这让高中班主任开展切实有效的管理工作造成了极大不便。本篇文章将结合笔者当高中班主任多年的教学实践，在以下分析一下如何有效构建和谐的班级关系。
1.高中班主任管理工作中现存的问题
1.1过于重视成绩的思想影响了班主任的班级管理工作
基于应试教育背景下，多数学校考核班级及教师的唯一评价标准便是成绩，将其摆在极高的地位。因此，也就形成了在班级管理工作中班主任倾向于专断化：在评判一个学生好坏时以成绩的好坏为仅有的标准，在评判一个学生素质高低时则是以是否顺应教师言行为唯一的标准。还有，某些班主任在进行管理工作时思维不考虑学生的内心想法，做不到换位思考，极易使学生产生逆反心理及抵触情绪。
1.2业务水平限制了班主任的班级管理工作
在进行管理班级的过程中，是讲究思想及艺术的，如果不能兼具这两方面进行班级管理的化，极易使管理偏向简易化、浅层化。但是，部分高中班主任仅是因为过多的教学任务便放弃了提升自身业务能力，在学习如何进行班级管理工作有了较多的知识欠缺，经常依据自身固有、老旧的经验去行事，没有较高的管理手段，创造力及想象力趋向枯竭。这些经常表现为管理的粗放化，将自身应该负责的管理工作全权交予学生，以至形成了低效率、自由散漫的纪律的情况；还表现为管理的一刀切化，班主任无法做到结合学生特性，展开分层式管理，不能因材施教，让学生在班级中没有较多的成就感及应有的班级归属感。
2.高中班主任管理构建和谐班级关系的措施
2.1管理班级时做到以学生为本，丰富班级管理方式
高中班主任想要做到以学生为本便需要在班级管理时以学生的权益及需要为主，认真而切实的遵循所办工作都是为了学生成才与成长的观念，兼具生本化及人性化的班级管理才能实现学校开展素质教育的目标。高中班主在进行管理班级的过程中必须时刻将学生的成长、成才、需要等放置于工作重要位置，尽己所能地将以学生为本的理念深切的落实进自身工作的各个方面。
2.1.1树立班级文化，使班级品味增进
高中班主任在班级管理时想要展开成功而有效的教育便需要找寻出与学生有相同认知及与心灵契合的那个点。马克思、恩格斯曾说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”文化的力量往往才能体现出一个班级的魅力。所以高中班主任可以这样做：首先组织学生给班级进行取名，所取得名字要能体现出激励与温暖。比如三国班、雷锋班、太阳班、宏志班等班级名称，使学生从名字上便能找寻到个人认同感及班级的归属感。其次便是班规的制定、班歌的创作、班旗的绘制、班徽的设计等等。
比如高中班主任所带的班级是6班，学生在设计班旗时便可以用帆船的形状及三星形状展现出一个“6”的数字，填补三角形的颜色用彩色，便意味着青春五彩斑斓的学生们定会像帆船一样积极进取、扬帆起航，最后像胜利的岸边驶往。最后是班级内部定期出版关于班级发生事件、产生文化、创作作品的周报。像《向日葵周报》，寓意学生们会像向阳的向日葵一样欣欣向荣、生机勃勃、光明温暖，饱含对像太阳这类美好事物的热爱与追逐。《向日葵周报》的制作是经由了班级中各个小组轮番创作而出版的手抄报，其中更是具有十分丰富的栏目，像“心灵鸡汤”、“青春礼赞”、“趣味游戏”等等，全篇内容均是有学生们所创作，其中涵盖了班级中发生的各种趣事，相当于班级文化中比较灼人眼球的风景。
2.1.2倡导民主精神，使竞争局面在班级内得以形成
班级中计划者及主导者便是班主任，其中带领及引导学生的过程中发挥着不可替代的作用。高中班主任应与学生建立起一种较为新型、民主的伙伴关系，而非专断式的教学关系。所以，高中班主任在进行班级管理需采用一视同仁、平等的态度去面对任何一个学生。在实际的班级管理中，班主任可以这样做：首先施行关于竞选班干部的公开制度。在竞选班干部时需做到面向全班同学，做到公开公正，让具备真正优秀能力的学生上任班干部这一岗位，给班级中干实事、干好事，让班级中的各个学生都具有的选举权履行，使班级内部实现共同监督、民主管理；其次执行关于班干部换届的规章制度。班主任应定下每学期更换班长、半学期更换班委会成员的规章内容，如果是能力极佳、特别具有威信力的班干部则酌情准予连任，还需每天将值日班长这一岗位安排好，让班级事务更有条理、不杂乱，让其的主人翁地位充分展现，使班级中凝结成“一根线容易断、万根线能拉船”的精神力量；最后是有效创建带有竞赛意味的小组模式，根据班级同学中学习情况、性别、特征、兴趣爱好等情况，将学生们分成多个具备竞争性质的合作小组，展开在学习、卫生、纪律等方面上的工作，接着让各个小组之间在这些方面进行公平的竞争，班主任便需要将考核的制度敲定下来，针对学生们组成小组工作进行的情况展开量化性的评价，在周一公示排名。经由工作实践可以发现，在管理班级工作时开展这类具备竞争性的管理安排有利于学生团结合作精神的培养，更是能使其在班级中的创造力及凝聚性被充分激发，让班级更有活力、更加和谐。
2.2管理班级时多进行学生特长的培养，构建和谐的班级关系
高中班主任需要使学生的学习生活丰富化，使课内的学习能够延伸至课外的学习，让学生的个性特征充分展现。班主任可以多进行一些有趣而大胆的管理尝试。首先是鼓励学生、多让学生们踊跃而积极的去参与或组建各类社团，像舞蹈社团、冰心文学社、真卿书法社等等。班主任需使各种社团的活动时间固化、规定化，在此期间允许社团邀请教师提供指导的做法，让学生们在举办活动时结合各学科中的知识，使学生在参与社团活动的同时也能使特长得到培养、使才学丰富；其次是带领班级学生一同出资建立班级中的图书基金，逐步安排基金理事会的成员，购买图书的任务便由理事会负责，以提供班级学生中的阅读书籍支持。班主任再定期举办像读书周这样的活动，让学生们参与完以后在一同进行关于读书心得的沟通交流。经过一学期之后，书籍基本都被学生们看完，再举办班级制的旧书拍卖活动，以此获得新书购买的款项，利于学生有新书籍可供阅读；最后是内容丰富的主题班会定期开展，班级学生们在活动参与时不仅会增多与师生间的交流、合作，还能使人际关系更为和谐，有利于和谐班级关系的构建。
综上所述，高中班级任身为学生学习上及行为上的引路人，需要立足于版庆，落脚于学生，如此才能有效展开班级管理，也只有牢牢抓住这两点不妨，结合学生心理特征及教育目标，勇于尝试及创新，才能不断丰富自身工作实践，开展适合班级管理的新型模式，构建出和谐的班级关系。
参考文献：
[1]崔斐斐. 和谐班级理念下的师生沟通策略研究[D].青岛大学,2019.
[2]张建国. 生源薄弱高中和谐班级的构建[D].华中师范大学,2014.
[3]梁秀琼. 高中班主任管理风格对班级凝聚力影响研究[D].五邑大学,2017.
作者简介：
王长江（1979、5— ）男，本科，陕西省镇安中学教师，一级教师.