邹丽霞
惠州市博罗县福田中学
摘要：前一段时间，新冠肺炎在我国以武汉市为核心区且在其周边地区快速蔓延，全国人民在以习近平同志为首的党中央的正确领导下，迅速打响了针对新冠肺炎蔓延的防疫战、阻击战。但在万分紧张的情况下，党中央要求统筹兼顾，决不能耽误我们的教育事业。由此，各地学校、老师纷纷响应，同时掀起了线上教学的热潮，充分利用网络资源，开展好我们的视频授课教学活动。本文由网络视频教学的特点、深化学生学习理解等方面去考虑；针对借助于电脑视频讲述微观课程知识，开展网络平台实验课程教学，增强实验课堂成效等项内容做出系统论述，旨在增强时下疫情期间初中化学线上教学的实际效果。
关键词：疫情；初中教育；化学科目；线上教学；有效方法
引言
化学科目内容本身是属于一种表达相当抽象、实践性很强的自然性学科，其中多半知识内容的认知均要求学习者首先要建立起相应的数学辩析技能、空间遐想能力、演绎推理能力，如此方可做到对所学化学知识的深刻理解，但是在初中阶段孩子们的此类学习能力还正处在逐步建立和提高的发展时期，由此要求我们老师要选取一些恰当的配合手段来强化教学过程，促使学习者去深入的领会和把握抽象的化学知识。网络视频技术可同时呈现音频视频，能够达到图文并茂，声像齐现，能够实现化学课本知识的抽象变具体，让学习者容易掌握。但立足于网络平台的线上教学也有他的薄弱之处，师生之间交流不如在课堂现场方便，感情交流欠缺，容易受到外界影响，学习气氛不浓厚，绘声绘色效果差等多项缺点，但在非常时期我们要克服这些缺点，做到扬长避短，千方百计克服暂时困难，搞好我们的初中化学教学工作，同时为全国的抗击新冠肺炎疫情出力。
一、初中年级化学授课中网络视频的有效运用
（一）把网络视频教学和课堂讲解式教学进行紧密的融合，推进学习者感知到讲解式教学过程是以老师的课堂语言描述为主导过程，其授课形态单纯，学习者情趣不高。况且，初中阶段化学科目中的绝大部分知识是很难单独依靠语言描述来讲解透彻的，必须辅以其他类型的配合化教学过程方可将其加以实现。网络视频教学的最基本特点即是可以做到是图文一同展示，可以营造清晰逼真的教可意境，将古板知识转变成生动逼真的景物效果，让学习者自然顺畅地沉浸到教学意境当中，此乃之前任何一款单独化的教学方法所不能实现的。基于此，老师依照所拟定的教学规划、学生学习路径，依托实施科学化的教学方案拟定，将网络视频教学和课堂讲讲解式教学加以密切的融合。在这其中，老师适于以讲解式的教学方法来讲述课本中的化学基本概念、定义等内容，借助于网络媒体平台将某些语言描述不清晰或者表述不深入的学科知识转换成动态画面、景物图像等类型的教学元素，精彩、诱人地展现在孩子们眼前。
比如在讲授酸与碱这二者之间会产生何种化学反应的情况时，我们老师应当选取讲解过程和网络视频相配合的教授模式来展开具体的教学过程，从而加大教学成效。第一，课汤中老师应当首先筛选出现实生活当中的一些典型事例，尔后再讲解无机酸与碱之间可能发生的一些化学转化过程，并写出对应的化学转化式，让孩子们生对酸与碱两种物质之间可能产生的各种化学反应进行初步的了解解。
（二）选取网络视频平台来讲授初中年级的化学课程知识，强化学习者对化学学科知识的具体认知
化学科目本身是属于一门极其抽象化的自然学科，在客观物质、微观组成及化学元素符号之间建立起必要的关联是化学科目本身的基本特点所在，同时亦为化学科目教学内容中的关键点。我们知道，所有自然界的物质都是由微观粒子所组成的，通常空间的物体我们都用身体上眼和手等多种感觉器官去感受得到，如此学习者是较容易地去了解和认知，并且可以很快地把握住它们的习性和特点，而且外界物质的微观结构和组成是人们用肉眼所看不到的，也是不可以用手去直接摸到的，学生们学习起来会感觉到有很大的困难。过去我们的老师在讲解微观型的化学结构时，时常会利用分子结构模型、悬挂壁图等教学方法，此类呈现模式均为静态的，极难讲授透彻，学习者听完老师讲授之后还总是似是而非。线上教学老师即可选取网络视频方式将微观的化学组成影像做出放大，将静止化的知识转换成动态型的知识，让孩子们清晰认识到化学微观的颗粒特征，形成深刻的感知效果，再做出凝炼及汇总，从感性知识跃升到理性知识，实现切实的认识和把握。
比如，在讲授物质组成中的粒子知识时，因为部分孩子对于此类知识很难做到透彻认知，此时老师如果以氧化铁分子结构为实例，将氧原子与铁原子之间发生反应时产生氧化铁分子的历程，以及此种氧化铁分子离解产生氧原子及汞原子的历程展示出来。
二、初中年级化学科目教学中网络视频教学的回顾
（一）初中年级化学科目教学中网络视频的价值
网络视频教学图文齐现，能够将课本上的古板知识转换成清晰、逼真的动态景象素材，深化学习者对于相关知识的认知层次，况且网络视频上课配合老师有效展开实验式教学过程，将部分比较危险、难以控制、瞬时化学实验现象等呈现出来。
（二）初中化学教学中多媒体应用的不足与改进
初中化学多媒体教学虽然有很多益处，但也表现出了一些不足，如多媒体课件讲解占用课堂时间过多，师生之间的互动不足；多媒体课件的视效、声效分散学生注意力，学生对教学内容的关注度不高；教师过度依赖多媒体，导致对多媒体应用不当、喧宾夺主等。要知道多媒体只是辅助课堂教学的一种工具。
结语
初中化学是化学学科学习的入门阶段，教学效果的高低不仅影响着这一阶段学生的学习效果的好坏，而且对后续的化学学习也有一定影响，所以教师要充分利用多媒体辅助课堂教学，提高化学教学质量。
参考文献
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