朱伟崇
江西省赣州市安远县双芫学校 （江西 赣州） 342114
摘要：学习兴趣对于学生的帮助是十分巨大的，学生会在强烈兴趣的带领下变得更加热爱学习，在面对难题不能够解决时也会变得更加有耐心，有想要解决这个问题的决心与毅力，让学生深入的了解他们感兴趣的事物。基于此，以下对小学数学教学中激发学生学习兴趣的几点做法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学；学生学习兴趣；几点做法
引言
新课改的不断推进与实施，为我们的教育教学带来了新的机遇与挑战。为了能够适应当前社会的发展，教师必须要创新和优化教学方式，以满足当前学生的学习需求。小学数学在小学教育体系中占据着非常重要的位置，其作为基础课程是学生的必修课程之一。由于受我国应试教育的影响，教师的教学理念过于落后，课堂教学非常枯燥和单一，在教学中往往只注重理论知识的讲解，却忽略了培养学生的实践能力。
一、增加学生对小学数学课堂兴趣的意义
小学数学课堂兴趣的增加首先能够有助于构建相对活跃的课堂氛围，让学生在课堂中习到相应的知识内容，强化对知识的理解，如果学生对课堂学习不感兴趣，那么也不会积极主动地参与到教育教学中，通过趣味课堂教学的开展能够创设相对高效的课堂学习氛围。此外，增加学生对小学数学课堂的兴趣有助于开设多元化的教学，教师作为学生学习的引导者要注重采用多样化的教学方法，激发学生在学习中的兴趣，最终达到提升教育教学效率的目的。小学生对于数学知识的理解一般，对于抽象难懂的知识感觉枯燥乏味，也不愿意积极主动地参与学习，通过增加学生对课堂的兴趣能够更加有助于学生参与到学习中。
二、小学数学教学中激发学生学习兴趣的几点做法
（一）充分应用教具，运用直观形象的方式教学，激发学生学习的兴趣
传统的教学模式中往往会倾向于过度地对学生进行讲学或者是习题的训练，也希望借由这样的方式让学生加深对知识的印象，然后可以锻炼自己解决数学问题的能力。但是学生只是在被动的进行学习，单纯的练习往往会让学生对于学习厌倦，更加不愿意去尝试解决数学问题。所以教师在讲解数学知识时，恰当的利用工具可以让学生深入理解抽象的数学知识。比如在讲解“认识图形”这部分内容时，教师可以选取生活当中与书中提到的形状一样的物品作为展示，比如长方形的纸盒子、三角形的积木以及正方形的白纸等等，让学生可以直观的感受这些形状的具体情况。当然，除了教师利用这些工具帮助学生理解这些图形形状，学生自己也可以在讲解这节知识之前在家里寻找一些可以代表书中提到形状的物品，在征询家长的同意后，带到课堂上进行展现，分享自己手中代表不同形状的物品，作为学习知识的工具。教师可以进行利用，然后让学生直观地感受，激发学生的学习兴趣。
（二）精心组织游戏，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生更热衷于各种游戏。因而，教师在实际教学中，就可以利用不同的游戏来激发学生的学习兴趣。游戏化教学模式不但可以引起学生的好奇，还能够将学生的注意力牢牢地吸引到课堂教学中。实践证明，游戏化教学方式更能激发学生的课堂参与性，激发学生学习数学知识的兴趣。小学时期的学生正处于身心发育的初级阶段，智力也处于萌芽状态中，他们无法对身边的事物做出正确的判断，很容易受外界事物的影响。因此，教师在课堂教学中可以通过优化教学模式来活跃课堂教学氛围，促使学生积极主动地参与到课堂教学中。比如，在教学“规律”这节数学知识的过程中，教师可以引导学生通过欢快的节奏寻找其中的规律，在唱歌的时候可以巧妙地设置一些动作与节奏，促使学生在这样的课堂氛围下快乐地学习。这样不但能够提升学生的课堂参与性，同时还能在一定程度上提升课堂教学的质量与效率。
在学习乘法这节数学知识时，教师还可以为学生编写趣味十足的顺口溜。根据学生的实际情况，我利用了“上山打老虎”的歌曲，一只老虎两只眼四条腿等，以此延伸歌曲的含义，在歌词中融入乘法口诀，促使学生在游戏中更快、更准确地掌握乘法法则，从而提升课堂教学效率。
（三）激发学生回答问题的灵感
教学过程是一个值得注意、熟悉的过程，在这个过程中，问题不断地被提出和解决。科学和深刻的问题是促进学生主动探索新发现的关键。不同的人有不同的问题。在40分钟的课堂中，学生的互动至关重要。学生的动机只有全力投入才能最大化。因此，有必要让教师在提问时做到多样化，使他们使用正确的身体语言，改善学生的学习习惯，激励学生回答问题。爱好是最好的老师。例如，问自己:“你能帮助老师解决这个问题吗？”“你想告诉我们你的答案吗？”“你能回答老师的问题吗？" "需要老师或同学的帮助吗？“在不同级别上设置多个问题。应该问学生的问题。比如:“你知道长方体表面的公式是什么吗？“为什么”这样的问题应该经常问。比如:“你能告诉老师为什么要先问这个问题吗？“关于约翰逊的问题应该多问。例如:“你能告诉我们这个问题的解决方法是什么吗？“这种形式的提问，不仅活跃教学气氛，所以老师似乎和学生们一起讨论寻找问题的解决办法。而且激发学生的价格，使学生勤奋、精神活跃、积极地工作，使知识更容易理解和吸收，实现教育效果。
（四）开展多媒体教学
传统的数学教授方式，教师只是按照自己的授课方法将课本知识传授给学生，而不过多地关注学生是否全部掌握牢固。或者是教师有时很难一节课就能够顾及到班级中所有的学生，有时教师的教学方法不适合学生，学生很难集中注意力听课。多媒体可以很好地在吸引学生课堂兴趣的同时，将知识直观呈现出来，学生也乐于接受。这样也很好地减轻了教师的课堂教学压力，省去了教师的“无效的”课堂教学时间。多媒体还能够丰富课堂教学内容，让学生不再感觉课堂只是对照着课本讲题做题，更多的是积极活跃的课堂氛围，况且还能够弥补传统教学方式中教师教学过程中“缺乏多元化”的不足。
（五）创设情境增加学生对课堂的兴趣
通过课堂情境创设的方式能够让学生更加积极主动地参与到知识学习中，对于学习内容进行学习，为学生创设多元课堂，使其能够将理论和实践相结合。对于小学生来说最难的应该是应用题，通过创设情境的方式能够让学生对应用的题目更加理解，容易找到其中的数量关系。例如在学习行程问题的相关知识内容时，可以以学生自身为情境进行导入。例如某同学从家到学校要坐车10分钟，车的行驶速度是60千米/小时，那么路程是多少？通过这种创设情境的方式让学生更加容易理解所学习的知识内容，也能够更好地激发学生的学习兴趣。
结束语
总之，学习的最佳动力是对教材的兴趣，学生的学习是自主创业的动力。数学教师必须将体育活动与学生的内心情感结合起来，利用他们的群体功能，提高学生的个人动机，激发和发展学生对数学的兴趣，激励学生在愉快的学习环境中学习。参考文献
[1]李青.小学数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].新课程,2020(38):181.
[2]曹旗林.有效课堂重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略[J].科教文汇(上旬刊),2019(09):129-130.
[3]胡佳慧.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育,2019,5(03):256.
[4]徐冉冉.数学文化对小学生数学学习兴趣的影响研究[D].西南大学,2017.
[5]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊(上旬刊),2016(03):93-94+102.