彭美玉
（阳西县程村镇中心小学西一教学点 广东 阳江 529500）
摘要：随着新课程改革的不断深入以及素质教育的广泛普及，对于学生综合素养的培养逐渐的受到了社会各界人士的重点关注。而英语作为我国基础课程教学体系中的重要组成部分，其重要性不言而喻；且在现代化背景下英语还是国际通用语言之一，因此教育部门对小学英语课程作出了全新的教学要求，在转变教学理念与教学方式的同时还必须要注重培养学生的学科核心素养。
关键词：小学英语；核心素养；阅读教学
新课程教学标准中明确指出“在我国基础教育阶段中英语是一门必修的课程。英语学习的过程不仅是学生掌握知识、技能以及提升语言实际运用能力的过程，更是磨炼学生意志、开发学生思维以及丰富其生活经历和提升人文素养的过程。”新课标还指出在日常小学英语课程教学中教师应注重培养与激发学生英语学习兴趣，帮助学生形成一种良好的学习习惯，在促进其自主学习能力以及综合语言运用能力发展的同时还应帮助学生正确了解中西方文化差异，从而帮助他们形成健康、正确的三观（思想观、价值观与人生观），为其今后的全面发展奠定良好基础。
一、基于核心素养视角下的小学英语阅读教学要求
核心素养指的是一种能够适应个体终身发展以及社会发展的必备品格与能力，是任何阶段学生都应该具备的一种能力。而基于核心素养下的小学英语阅读教学不仅能够有效激发与调动学生的学习兴趣与积极性，还能够在提升其英语学习水平的同时促进其全面发展。但基于核心素养视角下的小学英语阅读教学需注意两点：首先，在开展实际教学之前，小学英语老师应充分结合实际情况进行详细的教学设计，避免教学内容不符合小学生的实际认知水平或者教学内容与教学目标不符。同时在进行教学内容设计时小学英语老师应结合小学生的兴趣爱好，融入一定的趣味性内容，这样才能有效激发其阅读积极性与主动性。其次小学英语老师应简化教学内容，这样才能保证学生能够充分掌握与理解相关知识。例如，将阅读文章中的复合句进行分解，以便学生进行更好的理解。这样则能在节省教学时间的同时提升课堂教学效率与质量[1]。
二、当前小学英语阅读教学活动现状分析
（一）缺乏阅读教学资源，选材难度大
据有关调查显示，绝大多数小学英语阅读教学内容非常局限，虽然部分老师会适当的引入绘本进行教学，但其所选择的绘本大多来自国外。众所周知中西方存在着一定的文化差异，所以国外版的英语绘本也与国内有所不同；从而造成学生在理解上出现差异。虽然我国国内市面上有着大量的教学资源，但实际上能够符合小学英语阅读教学目标的却寥寥无几。互联网的到来与普及在一定程度上促进了小学英语阅读教学的发展，但同样想要在量大且丰富的网络教学资源中挑选出能够符合学习认知与教学目标的资源，也需要耗费教学老师一定的时间与精力。所以，在种种因素的影响下我国现阶段的小学英语阅读教学效率非常低下。
（二）教学方法缺乏多样性
受应试教育和传统教学观念的影响，在目前的小学英语阅读教学活动中存在着教学手段单一的问题。在日常阅读教学活动中，教学老师往往都在进行机械式的操作与简单的练习。虽然这种教学方式能够在一定程度上有效提升学生对相关知识与技能的掌握，严重地忽略了学生创新性思维的培养与开发。大家都知道小学阶段的学生对于任何新鲜事物都有着强烈的好奇心与求知欲，但如果教学方式太过于单一，那么反而不利于教学的开展，还很有可能会降低学生对知识的探究欲望。例如教学老师一如既往的运用图片来进行知识的讲解，那么久而久之学生也会对图片吸引“不感冒”，从而导致课堂教学效率低下[2]。
三、基于核心素养视角下的小学英语阅读教学措施
（一）趣味导入，激发学生阅读兴趣
对于刚刚接触英语的小学生来说想要很好的阅读，那么就必须要具备一定的英语基础。但事实上小学阶段的学生对于英语学习存在着一定的畏惧心理，主要来源于对英语的不熟悉，所以导致其很难积极主动的参与到课堂教学活动当中去。如果小学英语老师想要有效提升课堂教学有效性，那么则必须要注重激发小学生的英语阅读兴趣。所以在日常教学活动中小学英语老师可以注重趣味导入教学方法的应用，从而有效激发学生英语学习兴趣以及阅读积极性。例如在进行实际教学之前，教学老师可以充分集合教学内容来播放一些内容较为简单且节奏性较强的英文歌曲，例如《Twinkle, twinkle, little star》以及《We wish you a merry Christmas》等英文歌曲；以此来实现趣味化教学环境的构建。当经过一段时间的聆听之后，就可以发现大部分学生都能够进行跟唱。这样一来不仅能够大大激发学生学习兴趣，还能够在构建生动教学氛围的同时提升学生的英语表达能力。
（二）借助遗忘曲线实现孰能生巧
俗话说得好一日之计在于晨，这句话所表达的意思为“早上的时候是一个人精力最充沛的时候，其身心都处于一个最佳的状态。”学习也是如此，在早上时不仅是学生精力最充沛的时候，更是学生记忆力最好的时候。因此在日常教学活动中小学英语老师应充分利用早晨的时间，来进行学生的英语口语表达能力，从而有效提升其英语阅读水平与能力。例如在教学五年级下册《Seeing the doctor》这一课文内容时，在开展实际教学之前，小学英语老师就可以利用课前早读时间让学生对所需要学习的阅读文章进行阅读，这样一来不仅能够有效节约课堂教学时间，还能够完成一些相关单词的预习和巩固，例如有关于疾病和劳累i11、hot、headache和Are you…… Do you have a……？等词汇和句型的巩固，进而通过对比能够对本节课所出现的新单词进行认读与理解。当教学老师正式开展教学时就会轻松很多。为了帮助学生进行更好的课文内容记忆与理解，小学英语老师还可以充分运用记忆遗忘曲线来进行知识内容的巩固，例如在每一节上课之间利用三到五分钟的时间带领学生进行相关文章内容的阅读，并在此过程中纠正学生的单词发音。
（三）勤用多媒体，锻炼学生阅读语感
相对于语文阅读学习来说，小学英语阅读学习对于小学生有一定的难度；因为我国毕竟不是以英语为母语。但如果想要让小学生说英语像说汉语那样流利自如，那么小学英语老师则需要注重学生英语语感的训练，只要经过长时间的锻炼相信小学生在说英语时就能够做到流利自如。而阅读则是有效培养学生英语语感的重要途径，英语阅读过程中的单词发音以及语调等都是提升小学生英语语感的主要因素。这个时候小学英语老师就可以充分运用多媒体来开展教学，例如运用多媒体为学生播放相关的音频或视频，并让学生观看与跟读；在跟读的过程中学生会不由自主的模仿音频中人物与语调以及发音和语气。在这个过程中不仅能够有效培养其英语语感以及阅读能力，还能在一定程度上提升其英语学习水平。除此之外，在日常教学活动中小学英语老师还应注重学生阅读内容的拓展，可以为学生们推荐一些符合其认知水平且积极向上的漫画书。这样一来不仅能够有效激发其阅读积极性与主动性，还能有效拓展其知识视野。
四、结束语
总而言之，在日常小学英语阅读教学活动中广大教学老师应注重学生英语核心素养的培养。基于核心素养视角下的小学英语阅读教学有着十分积极的现实意义；不仅能够提升小学英语阅读教学有效性，还能够在一定程度上促进小学生的全面发展以及小学英语课程的长远发展。
参考文献：
[1]刘兰香. 小学英语核心素养视角下的阅读教学分析[J]. 名师在线, 2018, 59(22):55-56.
[2]周雯. 小学英语核心素养视角下的阅读教学分析[J]. 新东方英语:中英文版, 2018,(5):85-85.