李中国
吉林省松原市长岭县前七号镇中心小学 131504
摘要：随着经济全球化的发展和国际化之间的密切关系，英语作为国际交流的工具，发挥着至关重要的作用。教育应该从小抓起，教师应根据学生的年龄特征、智力水平以及接受能力的差异，在英语学习过程中，将现代教学工具与教材内容和要求相结合，创造生活化情境，使小学生在学习中有生活化的基础英语，从而减少学生对英语的陌生感，不断提升他们的英语能力，有效降低学习难度，调动学生学习英语的主观能动性。
关键词：小学英语；生活化；教学
前言：目前，我国正在进行一场轰轰烈烈的新课程改革。在此次教育改革要求教师把教育与生活有效结合起来，提倡学生自主探索、获取新知识。在小学英语课堂中实施生活化教学，让教育回归生活，快速提升学生运用知识的能力，从而将知识与教育有机结合在一起，使生活化教学更好地适应新课程改革要求。教师还应密切关注学生的课堂表现，促进学生认知发展，重视学生的课堂体验。此外，教师的课堂教师不应局限于课本，更应关注学生的生活。
1小学英语生活化教学改革的意义
随着我国经济与科技的飞速发展，我们的生活每天都在发生着翻天覆地的变化，许多新颖的科技、知识和观念爆炸式地涌入我们的学习生活，作为小学教育基础学科的英语教学又怎能停滞不前？小学英语生活化的教学改革不仅顺应了新课改的教学号召，更是跟随时代发展潮流的表现，用实际生活中的素材替代传统教学中过时的内容，能保证教学的时效性。
不仅如此，生活化的小学英语教学也是帮助学生脱离“哑巴英语”的最佳方式。教师应鼓励学生在实际生活中勇敢地用英语进行沟通和交流，在看到一些英文的标签和广告时，可以主动尝试着读一读，思考其中的意思。这也是小学英语教学课外延展的一种途径，能让英语教学和英语学习陪伴在学生的生活中，潜移默化中提升学生的英语能力。
2小学英语教学的现状与问题
2.1学生的口语能力没有得到提高
英语同语文一样，主要教学目标是提升学生的听、说、读、写四种能力。但在目前的小学生英语学习中，口语学习却成了最严峻的问题。很多学生的口语带着家乡方言，一直摆脱不掉“中国式英语”的腔调和说话方式。
2.2一些教学方法的有效性不高
受传统教育理念影响，许多英语教师一直延续着“满堂灌”“题海战术”这样的教学方法。但在当代社会中，这些教学方法不但不符合新课改的教育标准，教学效率也越来越低，有时还会让学生对英语学习产生反感。
2.3学生的课外学习质量得不到保证
小学英语课堂教学时间有限，许多口语交际、写作、阅读的练习都只能让学生利用课余时间开展，但小学生年龄小、自控能力差、英语学习基础薄弱，有些学生遇到一点问题就不愿意继续学习，课外学习质量难以保证也是导致学生英语学习效率降低的关键因素。
3推进小学英语课堂生活化教学的对策研究
生活化教学是促进高校小学英语课堂运作的途径之一，但在我国尚未得到广泛应用。笔者提出了一些促进小学英语课堂生活化教学发展的建议。
3.1创设生活化的教学情境
众所周知，在学习的过程中学习和实践是相当重要的两个环节。教师在课堂的教学中，应该吸引学生进行自然的、无意识的学习。学生学习的目的不是语言的形式，而是语言表达的含义。只有真正理
3.2教师要加大对生活化教学的研究力度，做好师资力量的充实
英语生活化教学模式的应用，离不开教师和学生对生活化教学内容的创设，需要教师提高重视度。
学校要加大教学工具的配套和改进，加大教师交流和培训力度，与其他先进学校进行交流和学习，探讨和改进，加强教师对学习生活化的理解和运用。生活化教学是在学生的配合下进行的，教师要善于抓住学生的思维和特点，吸引学生的兴趣，便于学生理解和掌握。学习英语重点是要在课前课中课后创设生活化任务，让学生带着生活化英语任务学习完成作业，有动力又有压力，在学习前进的道路上游刃有余，学会学习英语的方法。比如，教学“Who is This”时，教师在课前根据课文内容制作小视频，利用现代化教学工具设置生活场景，吸引学生的注意力，让学生理解单词、句型的应用，为培养学生的综合素养提供有力支撑。
3.3加大生活化教学资源的开发和利用
生活化教学模式要求教师有较强的生活化教学资源开发、利用意识和能力。从教学现状看，教师在教学实践中对生活化教学资源的开发和利用不足，意识不强，能力有待提高。甚至部分教师，尤其是农村教师还有照本宣科的状况，简单地传授课本知识，导致教学的延展性和可扩展性都不强。对此，教师在生活化教学模式的进行中要加大对生活化教学资源的开发和利用，不限于语言知识，还要加大对学生的生活化引导，让学生的英语学习真正回归生活，使课内知识与课外活动紧密衔接。比如，教学“Welcome to Our Home”教学时，教师可在所学内容的基础上扩展知识，如welcome to our class, welcome toChina等，学生可以将此作为题目写一段话，可以作为课后小练。总之，教师要强化教学扩展意识，加强对学生的锻炼，提高学生学习的内动力。
3.4利用信息技术，激发学生的英语学习兴趣
信息技术是当代社会的一个显著特点，信息技术在小学课堂中的应用也已经不是什么新鲜事了。然而，如何运用信息技术开展生活化的英语教学，同时达到激发学生英语学习兴趣的目的，则需要教师不断地进行尝试和探索。
例如，学习“Shopping”这一课时，教师可以利用信息技术结合教学内容为学生创建一个生动的教学情境。比如，展示一张连衣裙商店的图片后，教师向学生提问“Can Ihelp you?”学生回答道“Yes, This dress is pretty. Howmuch is it?”接着教师放出连衣裙的价签图片，说道“It’seighty-five yuan.”随后，教师还可以请学生联想我们生活中是如何买东西的，会和老板说什么，之后模仿生活中购买商品时的情形进行口语交际练习。如此，利用信息技术开展生活化教学能够有效激发学生的学习兴趣。
3.5拓展教学范围，组织开展课外学习活动
小学英语课堂教学时间和教学范围毕竟有限，且小学生自控能力差、学习基础薄弱、自主学习能力不强，导致学生的课外学习效率很低。针对这种情况，教师可以适当拓展教学范围，组织学生开展课外的生活化英语学习活动，在丰富学生课余生活的同时，提升他们的学习能力。
例如，学习“What would you like?”这一课时，教师可以为学生布置一项课后作业，请学生运用在本堂课中学习的英语知识，在实际生活中以“What would you like?”为主题进行口语交际练习。比如，妈妈问学生“What wouldyou like for dinner?”然后让学生根据语境回答，营造良好的英语对话氛围，让学生在这种轻松的环境中掌握英语口语交际能力。
结束语：
综上文所述。新的英语教学模式符合小学英语教学的特点和实践。具体教学过程中，教师创设生活化的教学情境，有利于学生更好地融入课堂教学，可以有效提升学生的英语学习兴趣，激发学习动机，进而不断提升课堂效率。生活化教学模式在实践中存在的问题也需要教师不断优化完善，使英语学习离不开生活。让其英语基础更加扎实，生动活泼，使学生轻松接受知识内容，快速提升语言运用能力。
参考文献：
[1]陈瑞玲，张晓华.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育，2018（19）.
[2]戚丽丽.基于生活化背景下小学英语词汇教学的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019（1）.
[3]史慧娟.新课改下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育，2015（9）.
[4]谢燕.谈如何在小学英语课堂中进行生活化教学[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）.