谢伟
（湖南省宁乡市南雅蓝月谷学校 湖南 长沙 410600）
摘要：在小学阶段的教学中，音乐教学是重要的组成部分，对小学生的全方面发展具有重要的意义。为了提高小学音乐课堂教学的效果，教师必须对教学方法进行优化与创新，基于小学生的身心特点与音乐学科特点，通过引入生活素材、运用音乐游戏以及构建评价体系等方法，提高教学的实效性。
关键词：小学音乐；教学方法；生活化；游戏化；评价机制；有效性
引言：随着人们对音乐教学关注度的提升，对小学音乐的教学也要深刻地改革与创新。根据现阶段小学音乐课堂教学的状况可知，教师所使用的教学方法还存在一些问题，导致教学效果大打折扣，难以达到预期目标。
一、引入生活素材，引发学生主动学习的热情
1.创建生活情境
教材只是教师开展课堂教学活动的参考资料，并不能当成课堂教学的唯一依据，教师需要引导学生从生活中进行学习，才能真正提升学生的音乐素养。众所周知，音乐与生活有着千丝万缕的联系，学生平时在生活中会有非常多的机会接触到音乐，所以教师应该结合学生的实际需求与认知特点，为学生做好选择。例如，在《四小天鹅舞曲》的课堂教学中，教师在课前导入中先提问学生：大家都熟悉广场舞吧，可能有的人跟着家人学过一些，那么有没有人可以表演一段呢？由于小学生的表现欲比较强，在教师的鼓励下几个学生就开始跟随音乐舞动起来，此时课堂氛围已被点燃，学生的学习欲望十分强烈。此时，教师引入《四小天鹅舞曲》，学生非常认真地学习着，学习效率自然也得到了提供。此外，大多数学生对音乐的认识基本是从流行音乐开始，对流行音乐具有比较深刻的生活认知，所以教师可以借助流行音乐切入教学，促使教学活动可以更加顺畅地进行，提升课堂教学的品质[1]。
2.鼓励学生创编
小学音乐课程的内容与学生的生活有着不少契合点，所以教师在引导学生学习音乐知识时，应当展开生活化认知活动，通过引入生活素材，让学生可以深刻感知与理解音乐生活内涵，鼓励学生进行音乐创编，如进行歌词改编、旋律改编等，有效提升学生的学习质量。例如，在《脚踏水车唱山歌》的学唱中，教师可以为学生设置一个创编任务，先让学生欣赏歌曲的前部分，并要求学生以小组为单位，对后半部分歌词空白进行填充。在此过程中，小组成员根据自身的生活经验以及对歌曲前半部分的理解，进行小组创编。在这样的音乐教学活动中，不仅学生对创编任务感觉新鲜，参与十分积极，也锻炼了学生的团队协作能力、思维能力。
3.丰富训练形式
音乐源于生活，同时也服务于生活，通过学习音乐可以大大提升学生的审美能力，陶冶他们的情操以及提高心理健康水平。为了提升音乐教学的效果，教师需要将音乐学习延伸到课堂之外，如课间的时候播放一些学生喜欢的音乐歌曲；利用班会或其他时间举办一些小型演唱比赛等，都可以有效调动起学生的学习兴趣，丰富训练形式，进而让学生可以沐浴在音乐生活的阳光中[2]。
二、运用音乐游戏，促进学生对音乐的理解
开展音乐游戏化教学符合小学生的身心特点，也是他们最容易接受、喜爱的教学形式，对培养小学生的音乐素养具有重要意义。以下是游戏化教学在小学音乐课堂教学中的具体应用。
1.音高
为了帮助学生理解音乐概念，准确把握音乐特征，教师可以在音乐教学中创建合适的情境，引导学生进入情境之中发挥自己的想象力。例如，在学习低声部旋律与高声部旋律的时候，教师可以利用投影设备播放一段青蛙叫的视频，并要求学生去模仿视频中小青蛙与老青蛙的声音，同时分辨两者是否存在不同，随后可以让学生进行分组演唱，演绎小青蛙的高音旋律与老青蛙的低音旋律，这样既能增加学习的趣味性，也可以帮助学生加深对音乐的理解，促进其表达能力的提升。
2.情感体会
学生在理解音乐内容的过程中，教师可以引导学生对音乐中的各个角色的动作特点进行分析，并将其进行一定改编，以学生容易接受的形式进行呈现，帮助学生进行音乐内容与节拍的具体感知。例如，在《嘀格调》的学习中，就可以通过让学生学习土家的摆手舞，体验乐曲欢快的情绪，促进学生对少数民族的了解与热爱[3]。
3.音乐形象
众所周知，音乐属于一种表达情感的艺术，通过音区的变化、起伏的力度、丰富的和声与多彩的音色等因素的完美交织实现情感的表达。小学生的理解能力较弱，缺少生活经验，所以对音乐内涵的体验相对浅显，教师可以通过讲故事的方式，帮助学生进行理解。例如，在小学音乐教材中，有一些舞剧音乐欣赏，如《那不勒斯舞曲》、《四小天鹅舞曲》等，由于表达内容对小学生而言较为抽象，所以教师可以在教学中向学生介绍有关音乐作品的创作背景以及有关的故事，让学生能够更深刻理解音乐内容。
4.乐器欣赏
在小学音乐教学中，会涉及一些乐器，为了激发学生对乐器的兴趣，提升知识的有效吸收，教师可以通过角色互换的方式，让学生在课堂上向其他同伴讲解，这样既能培养学生的自主学习意识，也可以让学生在讲解乐器结构、演奏方式、音乐等过程中，更好地掌握这部分知识。同时，还可以让学生运用相关乐器进行演奏，更直接地感受音乐与表达音乐。
三、构建评价体系，全面提高学生的音乐能力
音乐教学评价是小学音乐课堂教学中十分重要的一部分，对提升教学的质量有着重要作用。在现代音乐教学中，音乐教学评价充分体现评价的教育、激励与改善功能，促进学生音乐素养的全面提高。
1.明确评价标准
在新课改下，小学音乐教学应当是面向全体学生的，旨在促进每一位学生音乐能力的进步。由于不同学生的音乐能力、对音乐的喜好程度以及自身天赋等存在差距，所以在制定评价标准的过程中，教师需要尊重差异，注重个性，以激发学生的潜力为目标，明确评价标准。
2.确定评价内容
音乐教学对培养学生审美能力与音乐表现能力具有积极作用，但在传统的评价中，教师通常都是以试卷形式对学生音乐知识的掌握进行检测，通过单个演奏与演唱检测学生对音乐技能的掌握，这样并不能体现出学生真实的音乐水平。在确定评价内容时，教师要根据音乐学科的特征，从读谱视唱、技能演奏、音乐欣赏与综合演唱等方面进行，避免单纯的知识、技能考核。
3.尊重评价主体
为了培养学生良好的合作意识、自我意识与自信心，在教学评价中教师需要充分体现出学生的主体性。在平时的教学中，应该创建有利于学生自我发展的空间，让学生进行自评、互评，正确认识自身的不足，并学会自我调整，以求获得更大的进步。
4.对特长生的评价
特长生指的是有一定天赋的学生，对待他们的评价机制应该与普通学生有所不同。例如，创设特长生比赛平台、校级艺术节以及其他庆典活动，帮助特长生可以更全面认识到自身的不足，还有哪些地方需要提高，并给予他们一定的指导。
结束语：总之，在小学音乐课堂教学中，教师要结合音乐学科特点与学生的认知特点，对教学方法进行改进与优化，通过引入生活素材，激发学生学习音乐知识与技能的兴趣；通过运用音乐游戏，深化学生对音乐的理解；构建科学评价体系，促进学生音乐能力的全面提高。只有这样才能真正实现音乐教学的育人目标，为学生的健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]许雯. 关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J]. 北方音乐, 2015, 35(017):123-123.
[2]刘军. 关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2016, 000(012):245.
[3]冉龙健. 浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J]. 中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2017(1):00106-00106.