贾梦龙
山西省翼城县里砦初级中学校
摘要：在初中教学中，历史教学非常重要。在传统的历史课堂上，教师根据课本讲解历史知识，通常比较枯燥单调，所以在课堂上构建历史情景就显得非常重要。把历史事件生动直观地呈现在课堂上，能让学生清晰地认识自己所学知识内容，更好地掌握历史知识。
关键词：初中历史；历史情景；情景教学
引言
情景教学法是新课改下兴起的一种教学手段，将其应用在初中历史课堂教学中，可以有效弥补传统教学中的不足，能改变过去课堂沉闷、枯燥的局面，教师可以借助情景将学生带入熟悉的环境中，让学生可以在情景中感知、体验、理解历史知识，得到思维上的升华。因此，在实际教学中，初中历史教师要结合教学内容及学生发展需求，灵活地创设情景，以此促进历史课堂教学质量的提升。
1情景教学法的基本概念
情景教学法主要是指从多个方面出发，创设典型场景，让学生从情与理、情与景等不同方面进行辩证分析，帮助学生对历史知识进行更好的理解。采用情景教学法可以将学生的认知活动以及情感活动进行充分结合，是一种非常有效的教学模式。在历史教学活动中，教师可以引入一些具体形象的主体，让情节变得更加生动、形象更加鲜明，帮助学生更好地对教材中的内容进行理解和掌握。因为历史知识的特点是过去性、社会性，历史知识对于初中学生而言，是比较复杂的，学习起来存在一定的难度。利用情景教学法进行教学，可以帮助教师根据历史的过去性和社会性等特点，让历史情景再现于学生面前，对历史相关知识进行一定程度的复原，为学生营造良好的学习氛围。采用情景教学法能够极大地激发学生对历史知识的学习兴趣，让学生在学习的过程中，更加主动地对历史知识进行学习和理解，从而提升历史课堂的教学效果。
2情景教学在初中历史课堂中应用的意义
情景教学在初中历史课堂中的充分应用，相较于其他教学方式来说，更加具有实际意义，能够把学生真正地引入到历史内容所对应的情景中，从而使学生能够深入教学内容，去了解更多深层次的知识，把自己的认知和情感与历史内容相联系，来得出自己的意见和看法，而在这一过程中，学生的掌握也会更加深入。根据某一历史事件，创建相应的教学情景，并通过有效的方式将学生引入其中，学生在学习过程中，可以把自己的理解投入到情景中，并且可以把自己的认知和理解与教师沟通，与其他同学相互交流，而在这一过程中，活跃了课堂氛围，加强师生之间的交流，教师也可以就学生提出的某些问题向外扩展和延伸，给学生讲解更多与此相关的内容来丰富学生的知识储备。
3情景教学法在初中历史教学中的应用模式
3.1激发学习历史的兴趣
只有提高学生学习历史的兴趣欲望，才能使学生由衷地热爱上历史学习，发自内心地学习历史。教师通过在课堂上带学生进入历史情景剧中，仿佛这些历史故事发生在自己周围一样，自己是历史的见证者，帮助学生进入历史故事，能提高学生的历史学习兴趣，帮助他们以高度集中的状态投入课堂中。教师可以通过课堂提问等方式，激发学生的求知欲。例如，在讲到中国近代史方面清朝洋务运动时，教师可利用PPT将一些洋务运动的理论和建设的厂房一一举例，然后请学生举手回答问题，如张之洞是哪个派别的代表人，他建立了什么厂房，他在洋务运动中做了什么事情。学生回答可能有正确有错误，如果正确，教师对其表扬肯定，如果错误，教师不能只对其批评否定，可以适当邀请其他同学举手补充说明。随后在讲解课程内容的时候，教师对学生回答错误的问题详细讲解，留下悬念，吸引学生的课堂注意力。
在提升了学生学习历史的兴趣之后，教师可以让学生课下预习和复习所学知识，加强学生的记忆和知识积累。通过导入历史情景剧，帮助学生提高学习历史的效率和历史学习兴趣，将提高课堂效率和质量，帮助教师更好地为学生讲解历史知识，也能拓展学生的历史知识，帮助学生养成良好的学习习惯。引入历史情景，调动学生的积极性，帮助学生形成大胆学习、不耻下问的优秀学习模式。
3.2利用多媒体设备开展情景教学
当前信息技术已经得到了广泛的使用，信息技术与教育领域的结合，给教育领域带来了新的活力，通过信息技术的使用，可以有效的提升教学的效率。在初中历史教学中使用情景教学的过程中，老师可以利用信息技术来为学生创设一个历史教学情境，让学生在情境中充分的发挥自己的能力。多媒体技术是信息技术的一种，利用多媒体设备的成像功能，可以让学生有一个更加良好的视觉体验。比如在学习“秦始皇统一六国”这个历史事件的时候，老师在上课之前，可以在网络上下载一些关于秦始皇时期的影视资料，在上课的过程中，使用多媒体设备进行播放，学生对于一些死板的理论知识非常的反感，但是对这些影视作品却非常的感兴趣，通过影视资料的观看，学生会融入到这个历史事件的情境中，老师可以在这个时候引出相关的知识，秦统一的作用结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面；秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，影响十分深远；为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。通过这样的方式，学生对历史事件的理解和记忆可以更加的深刻，并且在学习的过程中会发现历史的乐趣。
3.3课堂结束创设情景
在初中历史教学中，做好课堂小结可以帮助学生巩固学到的知识，强化学生学习效果。在实际教学中，初中历史教师可以通过创设情景的方式来结束课堂。例如在“秦统一中国”一课中，在课堂小结中，为了让学生可以辩证地评价秦始皇，教师可以利用多媒体为学生创设情景，将纪录片《从秦始皇到汉武帝》的第二集《雄心末路》播放出来，让学生在视频中感受秦朝的伟大及灭亡，同时教师还可以用多媒体为学生提供丰富的资料：司马迁“秦既得意，……秦取天下多暴”；李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”，让学生根据视频及材料，对秦始皇进行客观的评价。秦始皇统一全国，并采取了各种巩固专制主义中央集权制度的措施，与当时社会发展相适应，这是需要肯定的，但是秦始皇在实施各项措施时，劳民伤财、好大喜功，尤其是焚书坑儒，对中国文化造成很大的负面影响。通过多媒体影音创设情景，可以立足于历史，帮助学生把握历史，对历史作出客观公正的评价。课堂总结是对课堂教学中的重难点部分进行总结、升华，在这一环节，教师需要引导学生充分发挥主动性，借助情景，激发学生热情，使得学生可以深度思考历史知识，在情景中更好地把握教材重难点，以此促进学生综合素养的提升。
结语
在新课改的要求下，历史教师在教材的基础上，针对本班学生的性格兴趣特点，创建合理的教学情境，情景教学让学生们感悟历史，掌握历史知识，提高解决问题的能力。调动学生们的学习积极性，学好历史，从中分析总结经验教训，锻炼学生们的自主学习能力，发散思维能力。情景教学既能激发学生们的潜能，还有利于增加学生们的学习兴趣。提高学习效率，促进学生们的健康发展。鉴于情境教学对于课堂所提供的帮助，可以将其广泛的运用到以后的教学中。
参考文献
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