山辉
吉林师范大学附属小学 吉林四平 136000
摘要：英语是小学课程的基础性科目，旨在培养学生的英语基础，为之后的英语学习做一个良好的铺垫。在本质上是一门语言学科，是用来沟通和交流的，与生活息息相关，因此，教师在小学英语教学过程中实施生活化的教学模式是十分有必要的。教师应把握好学生心理，从其熟知的生活实际入手，探究生活化教学的新路径，从而实现对学生学习兴趣及自主探索欲望的激发，提升课堂效率，达到寓教于乐，高效持久的优质教学效果。
关键词：小学英语 生活化教学 研究
引言：
著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。小学阶段是学生打基础的阶段，教师更需要注重学生良好的英语学习习惯的培养，提升学生的英语素养，教会学生采取正确的方法学习英语，让学生充分地认识到英语在现实生活中的实际应用价值，进而引导学生能够实现对英语知识与英语技能的灵活运用，将所学知识更好地运用在现实生活中。
1 明确英语教学目的
“掌握学习主义”的倡导者布鲁姆曾说过，“成功的外语课程教学，应当是在课内创设更多的生活情境，让学生有机会把自己学到的语言材料运用到生活中去”。[1]由此我们可以知晓，英语作为一门语言学科来说，它最大的价值并不是在于考试，而是在于是否能够应用到生活实践中，而实施生活化的小学英语教学指导，让孩子们熟练具备英语综合语言运用和表达能力，才是我们多年来为之不懈奋斗的目标。但是，从当前的小学英语教学现状来看，很少有教师是这样做的。受传统“应试教育”思想的影响，一些英语教师依旧缺失现代教育观念，而为了打破这一僵化的教育瓶颈，让儿童在英语教学中学有所得，学以致用。[2]笔者认为，首先，作为学校领导应当高度重视“生活化”教学思想，积极组织关于该主题的教学培训活动，以及英语教学经验交流会，争取让生活教学的思想传递给更多人。其次，英语教师自己也需要多读书、看报，特别是儿童心理学和教师教育学方面的书籍，多学、多看、多积累，才能更好地运用。[3]
2 小学英语生活化教学策略
2.1教学内容生活化
教学内容是教学的重要基础，小学英语教师在选择教学内容时，应该从平时的生活实践入手，在生活中选择一些具有一定的自然性与亲切感的材料，这样能够使得小学生很快地接受新知识、掌握新内容。首先，在英语生活化教学中，教师可以根据小学生的实际生活作为切入点。比如，在英文数字的教学过程中，教师可以将这些简单的数字和小学生平时用到的电话号码联系在一起，让学生用英文向老师及同学做自我介绍，并且用英文说出父母的电话号码，这样能够让学生认识到英文数字在现实生活中的广泛应用。除此以外，教师要充分利用学生的家庭生活。比如，在学习英文职业的相关知识时候，在教师教会单词的发音后，可以让学生试着用英文介绍家里的成员，例如爸爸、妈妈以及哥哥、姐姐等亲人的职业，从而提高学生的英语语言交流能力。最后，教师要充分利用小学生的社会生活。比如，在新年、圣诞节时，大型商城里挂着“Happy new year”、“Merry christmas”等字样，公交车上也标有“Don’t smoke”等。这些英文提示语在社会生活中到处可见。因此，英语与小学生的学习与生活密不可分，教师可以将这些作为教学材料，有效地提高学生的英语学习兴趣，提升学生的英语语言表达能力。
2.2英语教学生活化
为了全面提升小学英语生活化教学水平，那么非常重要的一点就是要实现教学方法生活化。教育教学必须要讲究方法，小学英语教师在教学的过程中，应该尽量为学生提供真实的生活场景，让学生获得亲切感。教师可以利用角色扮演的方式，比如在讲解“clothes”这一单词时，在学习新句型“can I help you”时，教师要安排学生分别扮演服务员与顾客来进行对话，这样可以把学到的句型带到生活中。除此以外，教师也可以利用实物辅助教学的方法，比如在讲“time”这一单词时，教师要利用钟表来帮助教学。教师可以一边拨动时针一边向学生提问：“what time is it？”这样可以使得学生在学习关于时间的英文句型时不会感觉枯燥，而且贴近生活，学起来很轻松。教学方法生活化还需要教师采用多媒体辅助教学，比如，在讲解“weather”这一单词时，教师可以利用多媒体播放其他一些国家的天气预报视频，由学生充当预报员，通过这一表演过程帮助学生有效地掌握有关的单词与句型，使得学生亲身体会到英语在生活中具有的实用价值，有效地激发学生的学习积极性，使得学生能够学会对英语的灵活运用。
2.3教学作业生活化
传统小学英语教学中，英语教师对于教学作业的设计也是“别出心裁”，虽然是相应课程改革的号召，但依旧存在应付，敷衍的现象，僵化的“一背诵，二抄写、三联系”作业设计模式屡禁不止。而由此可见，所谓的小学英语教学改革，以及作业设计科学化、生活化的教学引导，都是无法实现教学设计延伸和拓展的，笔者认为，创新当前小学英语作业设计和布置的方法，显得尤为迫切。家庭教育中父母对孩子的影响也是很大的，我们可以有效联合学生的父母，以英语家庭亲子阅读或者亲子英语对话为基础，构建家校合作的儿童英语教学新方法，那么，在两股教育力量的合作之下，提升作业设计的有效性，让儿童在趣味、家庭、生活英语学习氛围下实现高效学习就将成为可能。我们常说，父母是孩子的第一任老师，其实并不单指教育的顺序是第一，它强调的更是教育的地位和作用。另外，制定生活化的英语作业，我们还可以给孩子们布置实践参与任务，如到其他纯外语学校或者暑期的少年宫活动中，与国外的孩子进行沟通，交流，由于同样是儿童，孩子们的交流将显得更加轻松、有趣，在这样的语言培养背景下，孩子的英语水平将会突飞猛进。
2.4课外活动生活化
在小学英语生活化教学中，教师可以组织丰富多彩的课外活动，像在母亲节、圣诞节等节日中，教师可以组织学生做一张英语贺卡，在母亲节的时候送给自己的妈妈，在圣诞节的时候送给自己的同学和家人等等，这样学生在制作贺卡的过程中，会查找课本或者是其他的资料，掌握更好的单词和祝福语等等，学生会不断的提高自身的英语水平。另外，教师还可以举办英语艺术节，开展英语歌谣比赛、讲英语故事比赛、英语朗读比赛、英语自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动，进而通过丰富多彩的课外活动，使英语教学与学生生活进行紧密的联系，促进学生英语学习的更大进步。
3 结语
综上所述，教师应先明确英语教学目的，进而在小学英语教学的过程中，可以通过教学内容、教学方法、教学作业、课外作业等方式来生活化小学英语课堂，这种模式能够显著地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，使学生能够在小学阶段打好英语基础，促进学习上的良好发展。
参考文献：
[1] 温从虎. 小学课堂教学生活化的探究[J]. 小学教学参考, 2006(15):8-9.
[2] 陈亚丽. 以言语交际为中心的小学英语教学方法[J]. 课程教育研究, 2016(12):94-95.
[3] 张丽香. 小学英语教学方法改革探讨[J]. 科教导刊, 2011(5):220-221.