任霞
西安市城南中学 陕西 西安710061
摘要：我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，课改不断深入，以学生文本的教育理念深入人心，小组合作学习可以更有利于学生进行交流活动，在英语教学中为学生创设良好的学习交流语境，在有限的课堂时间内进一步调动学生参与学习的积极性。
关键词：小学英语教学；小组合作；学习模式
引言
小学教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，在整个学习过程当中起到了至关重要的作用。把小组合作的教学模式应用到英语写作教学中，不仅激发了学生的写作热情，还调动了他们的积极性，从而有效地改变了当前英语写作的现状，还大大提高了英语综合应用能力。在作文教学中，老师如果能够有效的运用小组合作进行展开写作，对于学生的写作水平是有很大的提升的，但是具体的应用方法，还需要老师认真思考。
1小组合作学习的定义
合作学习是一种以学生为中心，小组为单位，小组成员之间分工明确，为了共同的目标一起学习的一种教学策略。小组合作学习是一种与“个体学习”相对立的学习模式。小组合作学习是合作学习的具体化形式。这种教学模式把课堂交还给了学生。学生在教师的指导下，在小组内自主学习。可以提培养学生的创造性思维以及他们的合作能力。合作学习策略，是教育史上具实效性和创意性的策略之一。在教育改革史上，它被称为是一项非常成功的改革，同样也占有非常重要的地位。它被世界各国大量的运用在教学活动中。
2小组合作学习的优势
首先，锻炼学生英语口语表达能力英语口语表达能力是英语学习中的重要基本技能，教师在教学过程中需要着重对这种能力进行培养。小组合作可以有效地锻炼学生的英语口语表达能力，让学生在听说能力上得到充分的锻炼，同时对于学生的读写能力提高也有巨大的帮助。其次，在监督学习方面，教师要注意把握监督的时机，比如，单词及课文的背诵过程中，教师可以组织小组成员之间的互查，避免有学生偷懒躲避背诵，小组之间的监督互查在保证学生作业完成程度的同时，避免了传统课堂中听写的枯燥性，提高了学生的学习积极性，同时，组员之间的互相帮助也可以有效的促进学生的学习进程。最后，独立性和自主性是英语学习过程中不可缺少的两大要素，是保障英语学习效果的素质基础。小组合作是培养学生独立性和自主性的有效方法，能够有效地增加学生学习英语的主动性，让学生能够主动去学习英语知识，发表自己的看法，与小组成员进行交流学习。例如，在小组合作的交流中，学生之间进行英语对话可以让学生的语言思维能力得到充分的锻炼，并且还可以锻炼学生的胆量，让学生勇敢地通过英语表达自己的看法，培养学生主动思考的能力。学习是一个主动的过程，英语学习也不能例外。教师在英语教学过程中需要引导学生的小组合作意识，让学生能够主动参与到小组合作的学习中，并且在其中起到积极的作用，让小组成员之间能够形成相互促进与监督的关系，以此来保障学生能够具有较好的英语学习效果，让学生的独立性和自主性能够得到提升
3小学英语教学中的小组合作学习模式
3.1合理分组
合理的分组可以促进学生的全面发展和全体的学生的发展，在划分学习小组时，教师应按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，即一个小组应搭配不同学习水平、能力和不同性格特征的学生，还要参考学生的意愿，以小规模分组为宜，座位排列以“面对面”交流为佳，在每学期开始时与学生共同建构几种有效的分组模式。异质分组的目的最终是达到同质，使每个学生都能得到进步，不论是学习能力方面还是个人品质方面。还要根据具体情况具体划分，在每节课中，根据实际情况，可以略微调整小组成员的安排。
3.2布置任务，小组展示
开展小组合作的目的不仅是让学生基本掌握知识，而且也是为了让学生解答教师提出的有一定难度的题目。因此，在备课时，教师要注意有针对性地设计题目，了解学生的特性。题目设计要由浅入深，具有一定的挑战性。之后，教师要鼓励学生上台展示自己小组的讨论成果。
3.3加深学生对英语知识的理解
小学生接触英语的时间尚短，对于英语知识的理解能力较差，很难理解一些较难的知识点。为了让学生更好地理解这些知识点，教师可以采用小组合作的方式让学生对英语课文中的内容进行情景表演，从而让英语知识更易于被学生理解与接受。例如，在英语课程Our Animal Friends的教学过程中，首先，教师可以收集一些动物的图片，并在图片下方写上动物名称的英文写法，让学生能够生动地、直观地对动物名称的单词进行记忆，从而使其更好地了解单词的写法；然后，教师需要让学生进行小组合作，根据不同动物的体貌和特征进行情景表演，并且模仿动物的基本动作，让学生用英语说出动物的名称，从而让学生更加深刻地记住这些单词；最后，教师需要给予参与情景表演的学生一定的奖励，可以将课前收集的动物图片奖励给参与表演的学生，以此来鼓励学生。
3.4习题课的讲解现状分析
在英语教学中不难发现，学生对于新授课都比较的感兴趣，由于新授课内容丰富多彩，能吸引学生的注意力。然而对于习题课的讲解，却是索然无味。一方面是它不像新授课那样的形式多样化，也没有过多地具有吸引力的新知识点。特别是对于小学生来说，他们喜欢在课上动起来，做小演员。然而习题课的讲解只能让学生端正地坐着，听着甚至是重复了很多遍的知识点，同时习题课的讲解基本以老师讲题为主，学生听题。成绩不是很好的同学，他们有时一个走神，则一题已经讲解完成，从而导致他在新授课上没有听懂的知识点，在习题课的讲解中仍然未知。习题课的讲解基本是讲给那些已经会了的同学听，不会的同学仍需课后一对一进行辅导讲解，效率不高。由此可见，在习题课的讲解中不妨采用分层分组，进行小组合作的形式，不同的问题给不同水平的小组进行解决，以此提高课堂效率。
3.5培养学生良好的合作意识
在小组合作学习的过程中，必须要重视合作的重要性，学生还要掌握一些合作的技巧，这样小组合作学习才能够顺利的进行。可以组织学生参与团队的活动，让他们深刻认识到团队合作的重要性，在训练写作的过程中，老师要有意识的让他们明白团队合作的重要性，并培养一些合作技巧，比如学会倾听、学会表达自己、如何自我评价、如何收集资料等，使写作教学的训练能够高效落实。
3及时点拨，给予鼓励
在小组讨论的过程中，教师要一直陪在学生身边，对小组合作中出现的问题及时进行引导与纠正。学生在进行小组讨论的时候教师不能休息，而是要陪在学生身边给予辅导。在学生出现学习问题时，教师要及时给予引导并帮其理清思路。在学生贪玩偷懒时，教师要及时给予批评与警告。在这个过程中，教师要不断引导学生往正确的方向走，经过和小组成员间的合作与交流，最终掌握知识，提升能力。除此以外，教师还要及时注意到每一位学生。当他们突破自己的困难时，教师要及时表达出自己对他们的认可，告诉他们“你真棒”。教师要通过这样的方式来增强学生的自信心。
结语
小组合作学习策略更符合初中生的心理特点，同时又可以更好的发挥新课程标准的要求，虽然小组合作学习可操作性更强，更有利于充分调动和发挥学生的学习积极性，提高学生的英语运用能力，但是在实际操作过程中，教师还是要根据学生的具体情况随时调整教学策略，结合其他教学方式，灵活运用小组合作学习，确保学生可以更好的吸收知识。
参考文献
[1]董嫦娥.小学英语小组合作模式教学探究[J].名师在线，2019（10）：28-29.
[2]赵阳.小学英语中高年级小组合作的高效研究[J].科技资讯，2019，17（16）：125+127.