丁柳燕
（广东梅县外国语学校 广东 梅州 514700）
摘要：随着新课程改革的不断深入以及素质教育的广泛普及，作为我国基础课程教学体系中的小学语文课程教育教学逐渐的受到了社会各界人士的重点关注。阅读在小学语文课堂教学体系中占据着一个至关重要的地位，可谓是小学语文课程教学活动中的“重头戏”。新课程教学标准中明确指出“小学语文教学课程应注重引导学生积累丰富的语言，培养学生良好的学习习惯，使学生具有适应实际需要的识字写字写作以及阅读等方面的能力。在日常教学中要特别注重培养学生的良好的语感与整体把握能力。”
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；教学运用
思维导图是一种简单有效表达发散性思维的有效图形思维工具，它能够充分利用人体大脑左右脑的机能，帮助我们在科学、艺术以及逻辑和想象之间进行平衡发展，通过一个关键词或者是一个中心想法来引起形象化的构造和分类。思维导图具有直观形象等特征，如果能够将思维导图运用在小学语文阅读教学，那么则能够使小学语文阅读教学达到一个事半功倍的效果；不仅能够帮助学生很好的理清文章内容的总体思路，还能够帮助学生很好的记忆重点词语与相关知识点，更重要的是能够使学生深入的体会到文章与作者所要表达的情感。在现代化教学背景下，思维导图已被广泛应用在课程教学活动中且教学效果良好。
一、思维导图在小学语文阅读教学活动中的实践指导意义
（一）运用思维导图直观输出知识
众所周知我们的大脑是人体器官中构造最为复杂的一个器官，被称为神经中枢；在我们的大脑中有着数以万计的神经。美国教育心理学家、认知心理学家布鲁纳曾经提出一个关于学习的理论，他指出学习就是一个人把事物联系起来组织成有意义的结构。对于学生来说学习就是在自身头脑中将各学科的知识形成一个个的知识结构。他还提出人类记忆最大的问题不是储存而是检索，而记忆检索的关键就在于组织。在日常学习过程中如果学生不能将自身所学的知识纳入已组织好的知识结构或者是没有将知识形成知识结构，那么就算是学的再多再好早晚也是会忘记的。因此，巩固记忆的最好方式就是将所学知识在头脑中形成一定的知识结构。而思维导图就能够帮助学生很好的完成这一点，它能够帮助学生将文章内容中的重点知识转变为图形，这对于缺乏一定理解能力以及课上注意力不集中的学生来说非常友好，不仅有助于知识的理解与掌握，还能够有效吸引学生注意力使其能够跟着老师的教学思路走，从而有效提升课堂教学有效性[1]。
（二）运用思维导图激发与调动学生学习兴趣与积极性
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，孔老先生也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话所表达的意思就是知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。以布鲁纳为首的美国著名心理学家认为学习的过程应该是学生主动去构建知识的过程，而并不是我们常常所看到的教师的讲解以及课本文字、图片和板书的演示。小学语文阅读教学也是如此，在实际教学活动中教学老师应充分发挥学生学习主观能动性，使其能够在阅读的过程中进行自主的思考以及关键词的提炼，从而实现思维导图的构建；并引导学生为自己所构建的思维导图进行上色。在这一过程中不仅能够很好的激发学生的学习积极性与主动性，还能够很好的培养其逻辑思维能力，从而实现高效课堂的构建。
二、思维导图在小学语文教学中提升阅读教学实效性的应用研究
（一）吸引学生注意力，培养学生思维主动性
在上面笔者就已经说过思维导图具有直观形象的特点，思维导图与传统教学方式有所不同，思维导图的知识传递方式更为多元。思维导图常常借助图片、文字以及颜色或者是线条来完成相关知识与信息的传递，既有助于学生更好的理解与掌握，还能够在一定程度上增加教学的趣味性。相较于传统的板书形式图文并茂的四维导图更容易被学生所接受和理解，更重要的是能够在符合小学生认知水平的同时有效激发与调动其学习兴趣积极性与主动性，这样一来则能够有效提升小学语文阅读教学有效性[2]。例如在教学部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》这一文章内容时，小学语文老师就可以充分借助多媒体来开展教学。因为学生对于西沙群岛是一无所知，所以教学老师就可以充分发挥多媒体能直观形象的动态展示以及视听作用将枯燥的文字内容转变为思维导图，并且教学老师可以充分结合学生的兴趣爱好将思维导图以一棵大树或者是一朵花的形式展示出来，在此其中进行重点知识的梳理。例如文中第四段写道“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这个时候教学老师就可以运用多媒体来进行动态视频的播放，从而使其深刻体会到“一半是水，一半是鱼。”在这一过程中不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还能够激发其阅读欲望，使其积极主动的参与到阅读当中去。
（二）绘制导图，把握课文内容
在小学语文阅读教学活动中如果教学老师想要有效借助思维导图来提升课程教学有效性，那么在实际教学过程中就必须要在学生充分掌握文章内容主旨、相关知识点以及文章结构的基础上引导学生进行思维导图的绘制，这样一来不仅能够使其牢固掌握课文内容，还能够在一定程度上培养其动手能力，使其发现思维导图的乐趣。例如在教学部编版四年级下册《记金华的双龙洞》这一文章内容时，当学生在对文章内容进行充分了解以及充分掌握相关知识点之后，教学老师就可以引导学生根据知识内容进行思维导图的绘制。在进行思维导图绘制之前教学老师可以给予学生一定的提示，例如“经过学习与阅读之后文章给你留下的印象最深刻的是什么？”这个一来学生就能够根据问题快速的理清自己的思路并将内容借助思维导图充分的展示出来。通过这种教学方式不仅能够有效提升课堂教学有效性，还能够很好的培养学生的文字表达能力以及概括能力，从而为其今后的写作奠定良好的基础。
（三）引导合作学习，活跃课堂气氛
对于处于小学中年级的学生来说他们已经有了一定的文章分析能力，所以在日常的教学活动中小学语文老师就可以充分利用这一点来开展教学。为了更好的使其掌握文章内容，教学老师还可以采用小组合作学习的教学方式，这样一来不仅能够很好的锻炼学生逻辑思维，还能够很好的拉近师生之间的关系，使学生们能够在一个轻松愉快的氛围中进行更好的学习，进而提升课堂教学有效性。例如在教学部编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》这一文章内容时，教学老师就可以让学生根据文章结构以及写作方式等方面进行课文内容进行深入的分析，在此之前教师应结合一定原则将学生进行合理分组，在分析完毕之后并进行思维导图的绘制。最后以小组为单位进行知识的汇报，而其他同学可以向汇报小组进行提问，当然也可以就汇报小组的汇报内容进行补充。而教师也需要对完成较好的小组进行夸奖，对完成效果较差的小组进行鼓励。在这一过程中学生的参与性都很高，即学习了知识也得到了技能的提升。
三、结束语
总而言之，思维导图在小学语文阅读教学活动中的运用有着十分积极的现实意义；不仅能够有效提升课堂教学有效性，还能够很好的培养小学生的综合能力，促进其全面发展。因此，在日常教学活动中广大教学老师应注重思维导图在阅读教学中的运用。
参考文献：
[1]沈向月. 思维导图,开启学生阅读的春天——如何提高学生阅读的实效性[J]. 作文成功之路(上旬), 2018,(7):74-74.
[2]崔丽峰. 巧用思维导图,提高小学生阅读效率[J]. 新课程(教研版), 2019, (11):137-137.