邓瑶瑶
浙江省宁波市海曙区古林镇中学
【摘要】疫情推动下的线上教育是一场信息化的教育变革。在这场教育变革中，教育的环境、方式等都发生了变化，作为学校教育主力军的教师们，该如何应对信息时代下的教育新模式？本文从教师的角色定位、教育理念、教学方法和专业技能方面进行了探讨。
【关键词】疫情危机；教育变革；教师转型
面对突如其来的新冠肺炎疫情，教育部发起“停课不停学”的倡议，使得线上教育成为学校教育的必要手段。其实，“在线教育”、“互联网+教育”和“云课堂”等教育形式早已提出，我们对这些名词术语并不陌生，但这些教育形式的创意构想，理论探索和实践经验都非常局限，并没能在教育教学上被深入实施。而这次疫情，推动了线上教育大规模开展，成为撬动一场教育变革的支点。在这场变革中，广大教师是影响线上教育实践成效的主力军。因而，面对教育变革带来的挑战，教师转型无法避免。教师该在哪些方面如何转型和提升，是每个教育工作者应该思考的问题。
首先我们需要理解线上教育不是简单地将学生学习地点从教室平移至家庭，也不是简单地将教师上课地点从课堂转移至网络，而是一种学生学习方式的改变，一种教师教育模式的重构。因此，教师需反思自身素养和角色定位，并研究新型的教育理念和教学方法。只有这样，才能有效开展教学活动，
一、教师的角色新定位
在疫情危机下的“停课不停学”的工作中，教师不可避免地成为“在线主播”。若依旧运用以往的课堂教学经验和思维方式处理线上教学，会造成教学效率低，学生学习散漫。线上教学的出现，对教师提出更高要求，使教师角色更多元化。因此，教师应摆脱过去课堂教育经验下的角色定势，走出传统的教学舒适区，结合线上教育的有效性，进一步成为学生的学习引导者、兴趣推动者和思想引领者。
1、学习引导者
以往教学中，教师经常难以避免地占主导地位，学生的知识主要来源于教师。而线上教育，让我们看到了学习资源的丰富和学习空间的广阔。教师应充分尊重互联网的这种特性，以学生为中心，细致教学设计，激发学生学习动力，逐步引导学生有效利用学习资源进行知识建构，有意识地设计学生自主探究、合作互动的学习活动。教师不再是知识的简单传授者，而是学生学习的引导者，引导学生由“学会”向“会学”转变，为学生的持续学习和终身学习奠定基础。
2、兴趣推动者
在传统课堂教学中，教师能时刻关注学生的上课状态并对走神，开小差的学生进行提醒。但在线上教学中，对于互联网那端的学生，教师无法做到实时监控。若想提高学生的专注力，教师的课堂本身应具有吸引力。在大量的互联网课程中，点击量高的的授课者，他们各具魅力，充满娱乐感和幽默性。我们的学生正处于青少年时期，他们的心理特点决定了他们更乐于接受幽默风趣的教学行为。当学生被兴趣推动时，他们才能保持专注力，进而主动学习。因此，在未来的教育变革中，教师更被要求成为学生学习兴趣的推动者，比如在过于格式化、理性化的授课中注入些许娱乐化、愉悦化的因子，让教学本身吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
3、思想引领者
学生在教室里、在群体中，受到身边正能量的思想鼓舞是容易的，但面对冰冷的电子屏幕，失去师生、生生间的情感交流和互动体验，容易弱化现实感和偏颇价值观。这样的教学形态下更强调教师成为学生的思想引领者。在教学中注入人文精神引领，比如在师生交互中，对作业完成质量高的学生进行鼓励和正向评价，让学生感到温暖、增强学习信心。教师也可借助榜样力量，将英雄人物融入教学，增强学生文化自信，鼓舞学生学习斗志。学生只有在思想积极端正的前提下，才能更好地投身于学习。
二、教师的教育新理念
不同的教育理念将影响教师对学生培养的导向和质量。教师对学生的教育不仅仅只是教会学生知识，更重要的是促进学生个人发展和自我实现。不断促进学生的自主、可持续发展，提升学生的精神修养，是此次教育变革中的教育新理念。
1、培养学生自主学习能力
长期以来，不少教师依旧习惯于“教师教、学生学”的传统教育思维。在传统教学环境下，学生自主学习能力始终未能得到全面有效的培养。而疫情期间的线上学习，使缺乏自主学习能力的学生尤为感到不适，成绩也明显退步。这一次，教师们看到未来教育变革中培养学生自主学习能力已成必然。真正的学习一定是学生的自主学习，只有学生发现自身知识结构的缺陷，充分合理利用学习资源，最终主动完善自己的知识体系，才是受用终身的学习方式。因此，教师应积极指导学生获得自主学习的方法，给学生提供更多实践反馈的机会，借助线上学习数据，帮助学生有效进行自我反思和评价，并在日常教学活动中融入适合学生自主学习的新模式。
2、培育学生内在精神品质
面对疫情，学生除了学习方式的改变，是否多了些家国情怀？“天下兴亡，匹夫有责”，新时代的孩子们，不能只是埋头读书，还应拥有心怀天下的眼界。新时代的教师们，应当承担起教育的使命，使学生具有理想信念和社会责任感，为终身发展打下基础。
在课堂教学或日常交流中，教师应有意识地引导学生思考，丰腴学生的精神品质，让学生思考生命和价值，责任和担当，培养学生的感受力和思考力，在复杂的信息环境中不被迷惑，用审慎性、批判性的思维构建出理性却有温度的精神世界。
3、关注家长教育思想理念
疫情期间的居家学习方式，让我们看到了不同家长的教育态度和不同教育态度下的学生学习状态。这样的线上学习较为明显地突出了家庭教育的重要性和家长在教育中的首席地位。因此，教师在教育学生之余，还应联系家长，多沟通交流，渗透教育理念。家长的教育理念是否科学对孩子的学习成绩和身心健康起到直接作用。此外，多形式多角度地增加家长的参与度，让家长了解孩子的学习情况和状态，进而及时对孩子的教育进行调整。借助家长力量，学生也能得到多层次的监管，有利于学生的全方面健康发展。
三、教师的教学新方法
网络技术的加入将教育疆界打破，学校教学在没有围墙的学校里有了更多的可能性。线上教学有其独有的特点，教师应把握线上教学和传统教学的差异，深入剖析线上教学特点，拓宽教学思路，创新教学方式，避免照搬课堂教学流程。那么，教师作为教育之舟的领航人，该如何为“数字”一代的孩子们开启教学新领域？
1、混合式教学
教师根据线上、线下教学的不同特点，可将线上、线下教学相结合，进行混合式教学。首先教师提供线上学习内容，如内容具备基础性、普适性特点的网络录课，同时告知学生学习目标和学习方法。学生通过提前学习教师的网络录课，可获得基础知识，并对学习内容进行思考，提出疑问。在学生掌握基础知识后，教师的课堂教学主要是对学习内容重难点进行总结和提炼，加深学生对知识的理解，并对学生的疑问进行解答，进一步拓展延伸知识内容，让学生探究思考更深层的问题。根据线下教学的特点，还可开展更多体验性和实践性的教学内容。未来教学将是线上、线下教学的分工合作，两者相互补充和强化，提高教学效益。
2、互动式教学
利用互联网技术，打破教室学习空间的局限性，教师能随时随地与学生互动。运用网络社交平台，教师可掌握学生学习动态，学生遇到问题也可留言给老师。通过分析网络学习大数据、生成学生个性化学习报告，教师能了解教学效果和学生表现，并对学生进行针对性辅导。另外，投票等测试小工具可以采集学生思想观点，便于教师调整教学进度和方法。而网络共享，可快速分享优秀学生作业和成果，促进学生互相学习，发挥学生集体教育的优势。多种途径的教学互动形式能促进师生交流，提高教学效率，是教育变革中的一项重要内容。
3、任务式教学
在线上教学中，教师若在学生学习前设计学习任务，让学生带着学习任务进行网络课程的学习，可以提高学生的学习效率，同时也能培养学生的自主学习能力。在学生独立完成学习任务后，教师引导学生总结反思，完成自我评价，并完善学习过程。任务式教学方法是以问题前置、任务前驱为前提，调动学生学习内驱力，提高学习成效。因此，教师可在传统教学基础上改进教学设计和教学策略，设计创新性和探究性任务，以促进学生学习由浅入深。
四、教师的专业新技能
线上教育是对教师的一场大考验，也对教师的专业素质能力提出了更高的要求。在教育变革前，教师要快速做出相对应的调整，这就需要教师具备适应教育发展变革的品质和能力，拓展专业技术，提升专业能力。
1、掌握网络信息技术
过去，网络信息技术虽能提高教学效率，生动教学活动，但它的作用只停留在辅助教学的位置。虽然多年来学校也一直在努力提升教师的网络信息技术水平，建设网络教学平台。但由于传统教学方式根深蒂固，缺乏对网络教学的系统研究和价值认同，许多教师依旧是“门外汉”。而在这次线上教育的冲击下，网络信息技术成为教学主角，教师是信息化教学的设计者和主导者。在信息时代，教师要提高利用信息技术设计、管理和评价教学过程的水平，加强线上教学的资源整合、互动交流等综合能力，形成信息教学的常态化。因此，深度融合信息技术与课堂教学是未来教师的必备技能之一。
2、获得终身学习能力
未来社会，充满着“不确定性”，不论是自然灾害危机还是技术发展危机，教师必须具备应对危机的能力，方能在未来教育中有安身立命的基石。这需要教师在平时不断学习，开放思路，更新知识体系，提升和完善自身素养结构，将学习成为一种习惯，获得终身学习的能力。唯有终身学习，才能紧跟时代步伐，用最前沿的教育方法带领新时代的孩子们走向未来。
五、结语
新冠肺炎疫情下的教育变革，对广大教师来说是挑战也是机遇。教师应努力转变角色定位、更新教育理念、改进教学方法、提升专业技能；要勇于承担起教育的责任，用多元的思维审视教育，用发展的眼光憧憬教育，将教育之舟驶向更辽阔的海域。
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